这就要求我们要从调动学生兴趣着手。儿童对某物有兴趣,就想学,爱学、乐学,就会很好地发挥主动性和积极性。运用新的课程理念,改进汉语拼音教学,在“趣”字上下功夫,带着孩子趣学汉语拼音,是我们搞好汉语拼音教学的努力方向,也是我们教学工作中最要解决的问题。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音和多个知识点互相渗透，分层次有机结合，千方百计调动学生的兴趣，力求取得最佳学习效果。汉语拼音是一种抽象的表音符号，依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义深远，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体谈一谈我的几点做法。一、借助教材特点,诱发学生兴趣。拼音教学一般来说较简单、枯燥,特别对刚入学的一年级小朋友来说,要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法和声调、音节及整体认读音节,确实比较困难。人教版小语教材充分考虑儿童的心理特点,从诱发儿童兴趣出发,每一课拼音均配有生动形象的“情境图”,都是儿童喜闻乐见的,儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣,都会愿意学习。人教版小语教材将同一组的几个字母纳入同一幅“情境图”中,并配上相应的“语境歌”。教学中,教师可借助形象生动的画面和琅琅上口的儿歌,营造出一个学习拼音的愉悦情境来,在学生心理上产生了“画面―― 字母――拼音”这样一个学习链。如:在教学声母“b p m f”时,教师导入新课后,让同学们观察第一幅图，问：“同学们书上画的小朋友在干什么？”同学们会回答说：“是在听广播。”那这个广播的“播”的音就是要学的声母“b”的发音，广播的形状和字母b的形状相像。第二幅图，老师问：“小朋友在干什么？”同学们会回答：“小朋友们在爬山坡。”那么，老师顺势告诉同学们山坡的“坡”的发音就是字母“p”的发音，同时告诉同学们小朋友手中拿的小红旗随风飘扬就像字母“p”。按照这个形式依次往下教，这样的设计引出“b p m f”,然后再教会小朋友正确认读,教小朋友念语境歌，学生在观察、交流、念儿歌的故事情境中学习“b p m f”的形、声是十分乐意的。二、改革教学方法,激发学生兴趣。 要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，课堂上应多设计一些儿歌、故事、游戏、活动。使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。1.讲故事激发兴趣。讲故事这一文学形式生动而有趣，对于低年级的儿童特别有吸引力。如在教学双拼音节时,一位老师编了一个童话故事:在森林里住着两只猴子,他们每天都在一起游戏,生活得可快乐了。可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。”于是他们来到山下,结果发现了一堆积木。他们高兴极了,就分别推着“b”“a”的积木往中间跑,突然积木撞在一起,发出一个声音“b-a ba ba ba ”孩子们,你们想知道这个声音是怎样发出来的吗?孩子们十分好奇,兴趣盎然。抓住这个机会,她带领学生装进行了拼音练习,结果孩子们学得很快,赶轻松地过了以往教学法中较难的拼音入门课。2.听音乐、跳舞蹈激发兴趣。要想小朋友对拼音的记忆深刻，我们就要从听觉和视觉来刺激她们。喜欢唱唱跳跳是每一个孩子与生俱来的,我们在教学中投其所好便是对他们最好的引导。我在教学声母“zh ch sh r”时,为了拓展书本知识和训练拼读能力,设计了一个音乐舞蹈剧《找朋友》,把写有“zh”的头饰戴在一个学生的头上,随着音乐响起,这个孩子就跳着、唱着下去找朋友——单韵母。找到后,两人一起拼读,读正确了就全班齐读。读完后,拿着单韵母的同学把卡片传给另一个同学,而戴头饰的同学则继续找朋友(找不同的单韵母)。唱的歌调如下:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。“zh -a zha zha zha”就这样,不仅学生得到了放松,而且巩固和训练了学生的拼读能力,更重要的是学生对拼读产生了兴趣。3.做游戏、活动激发兴趣。游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动,是儿童认识世界的途径之一。将活动引进课堂,使课堂成为学习的园地,游戏的王国。对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中,所以教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏活动,并保证游戏的时间。(1)做字母操。上幼儿园的时候每个孩子都有了做动物模仿操的经验，在这基础上根据每个字母的外形和读音编顺口溜,并启发学生用手势或肢体来模仿字母, 如伸出你的左手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？学生齐声说：声母b；伸出你的右手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？声母d。伸出你的左手，手背朝脸，倒竖大拇指，四指蜷起来，是什么？声母p；同样伸出右手为q。这样学生很感兴趣，都积极参与到学与玩的活动中来，他们一边做手势，一边记拼音，随时反复练习巩固拼音，收到了良好的学习效果。(2)唱拼音歌。拼音不是乐符,不能跳动在琴弦上,但可以跳跃在师生的口中。儿歌是一种将学习内容转化为音乐智慧的最便捷最直观的方式。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜爱。在拼音教学中无论是教字母的发音,还是记
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第1个回答 2020-06-11
怎样学好汉语普通话
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