小学生普遍缺乏阅读教材的习惯。要改变这一现状，教师应善于把握课前、课中和课后的有利时机，加强指导，使学生养成阅读教材的习惯。教学新知前，教师可提出问题，让学生带着问题阅读教材，探索新知；教学过程中，教师也可以有目的、有计划地指导，培养自学能力；课后，教师更要引导学生通过阅读教材，系统整理所学知识，再进行相应的练习。当然，教师还要指导学生掌握阅读教材的方法，将阅读、思考、练习有机结合。比如，学生能看懂的内容可引导学生独立阅读；不易看懂的内容，可引导学生边阅读边做标记，这样学生在课堂上才能提问交流，使学生有话可讲。二、培养听课能力，养成积极动脑主动提问的习惯。每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑主动提问的习惯，因此，我们要教会学生会听、会说、会想，养成积极提问的习惯。1、课堂上会听的习惯：要用心听，不但要听而且要记在心。上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。它包括两方面的要求。首先是认真听教师讲课并注意观察教师的课件演示过程、板书内容、动作表情等，理解教师讲课的内容。其次是注意听同学的发言，同学在回答问题时要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对要如何改正，如果让自己回答应该怎么说。学生只有在认真听课的基础上，才能回答老师的问题。学生年龄小，好动易兴奋，注意力保持时间短，所以教师在教学中力求教学语言要儿语化和趣味性这样才能激发学生认真听的兴奋点。2、课堂上会说的习惯：上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口语表达能力，又培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或不完整，教师应多鼓励，表扬他敢于说的精神，不要让学生觉得回答问题是一种压力而不敢说；再次，教师要多用一些鼓励性的语言触动孩子的心灵，如：棒棒棒，你真棒！哪个孩子能帮帮老师解决这个问题？你的发言真精彩。等等，当学生回答不上时，教师应当对他们投以鼓励的目光，请他们先坐下并轻声安慰：别着急，先想想，等一下再说，好吗？最后，教师在请学生回答时要面带微笑做一个请的动作，学生会觉得老师很尊重他很想请自己起来回答问题，这样增强了学生回答问题的自信心。3、课堂上会想的习惯：每个孩子都有自己独特的内心世界，有着自己观察、思考和解决问题的方式，勤思好问习惯的养成是学生举手发表个人见解的重要途径。现在的学生中能够主动向老师质疑的学生并不多，这主要是一部分教师只注重教而忽略了学。因而学生只会死读书、读死书不会学以致用。所以教师在教学中要发挥学生的主体作用，让学生有想的习惯说的欲望，慢慢的学生就必然会想会问。课中，教师要随时留意学生的疑问，尽量请他们说说；在新课快结束时要留出一定的时间让学生想想有什么收获和疑问。这样，经常让学生想让学生说，久而久之学生就会在想中举手回答问题了。学生养成了在课堂上积极举手的好习惯，既为课堂增添了活跃的学习气氛，使教师教得愉快、学生学得轻松，又培养了学生独立思考敢想敢说的学习风气，同时也提升了学生的口语表达能力，为今后的学习工作奠定了坚实的基础，真是一举兼得。总之，只有养成了良好的学习习惯，才能使学生形成主动举手回答问题的好习惯，才能建立起开放、民主、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，激发学生的学习热情。
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