请问有没有现成的,我们马上要考试了没时间写,但是马上要交了
追答“研究性学习活动”是国家课程计划中规定的综合实践活动中的一门高中必修课程,是国家规定的、地方指导的、校本开发的课程。首先研究性学习活动课程的设置是大大弥补学科课程的不足,学科课程是按照学科自身的知识为逻辑体系为脉络来编写教材,而研究性学习活动打破学科间的堡垒,以问题的提出,主题的形成,运用多学科的知识,在课题的设计过程中来分析问题、解决问题,让学生亲身体验一种方法论的知识。其次研究性学习培养学生独立思考、自主学习的能力。是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过学生亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,从而提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
“研究性学习活动”自推行实施开始遇到一些问题,有老问题,也有新看法:选题问题。课题过大,很多课题成人化、功利化、社会性太大。不容易探究,成果不易得。
师资问题。一般每个班级都需配备指导老师、学术顾问、协管老师,普通学校根本无法达到,集中在指导老师一人上,又加重教师负担。教师队伍整体素质有待提高,一般教师的水平还无
法有效指导学生开展研究性学习。
观念问题,过重的课业负担,从事“研究”浪费时间,影响学业,与考试无关等错误观点。
课时问题。学生课题研究基本上只能利用双休日、节假日和寒暑假时问,这无形增加了学生的学习负担,与当前的中高考冲突,造成实施中的困难。相对于初中来说,高中阶段学习的课程
更多了,知识面也更广了,学生每天课后都忙于完成各科的作业,做预习、复习等,根本没有太多的空闲时间去专门从事研究性课题的研究。
针对问题,1.创造给学生一个思考的平台,提出更有价值的研究课题。2.解决了师资问题,让更多教师参与到研究性学习活动中来,促进教师专业发展。3.解决课时问题。力求体现素质教育的目的,避免了时间上的短缺性,还能为课外及今后进行研究性学习积累经验。将选修课和研究性学习活动有机融合一体,既满足学生的兴趣,又在时间、空间、知识储备、资源上都具备一定的可行性。同时新课改理念、课程目标也能一一落实到位。
PS:里面内容加上高一估计能用。内容来自王薇的《高中研究性学习活动初探》文学界(理论版) 2010/08 ,最好还是你自己写吧。这样好些。。。
非常感谢!我代表我们全体组员谢谢你!这些很不错,可是组长说还是少了点。您能不能再帮帮我们?
追答还不是一个人啊,你们懒的可以。。。
自20世纪90年代起,各个国家陆续开展研究性学习活动。不仅适应时代快速发展的需要,应对社会变化发展的挑战,也提高学生的综合素质,为我国顺利实施研究性学习提供了可以借鉴的经验。我国自1997年在上海实施新一轮课程改革,并开始了对研究性学习的实践探索。2000年国家教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中明确将“研究性学习”列入课程计划,作为普通高中学生的必修课。2001年4月11日教育部印发的《普通高中研究性学习实施指南》表明:“研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,用类似科研的方式,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。2005年秋全面展开基础教育改革浪潮中变更为“研究性学习活动”,增加活动一词,其中必然蕴含理解与观念的变革。首先“研究性学习”是以接受性为主的学习方式,因此只是从学生角度肯定了这种学习方式变革的必要性。而“研究性学习活动”是从课程的角度来体现研究性学习的实质。它是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。所以说“研究性学习活动”的表述在内涵上更丰富一些,它以不再是一门课程,更是一种学习方式的转变,一种学习活动的体现。
研究性学习活动不仅能够提高学生自主学习能力和创新意识,同时也是促进教师专业发展的途径之一。这对深化我国基础教育的改革影响深远,意义重大,甚至可以说是起到牵一发而动全身的关键作用。但不可否认的是,由于各方面的条件限制,使得目前在中学普遍实施研究性学习还存在很大的阻力和困难,需要做大量艰苦细致配套的工作。因此研究性学习活动的顺利有效实施,不仅需要加强教育理论研究,积累国内外教学经验,同时更需要学校组织给予一定的保障,形成良好的学校文化氛围。如果社会各界教育者都来关注我们的研究性学习活动的实施,相信研究性学习一定会结出丰硕的成果。
PS:内容还是来自王薇的《高中研究性学习活动初探》文学界(理论版) 2010/08 ,一段加前面一段加后面,应该可以了吧。幸亏我还没删论文。。。
组长说:凑合下吧…… 我搞了几个钟头 终于搞完了 实在感激不尽!
追答不客气。不过论文借鉴可以,多少还得自己用心做下。不然成就感就降低喽。。