网络可以为研究性学习提供的帮助包括以下一些方面：
一 网络可以提供大量有关研究性学习的信息
要开好研究性学习这门新课程，教师必须准确把握高中研究性学习的特点和目标，正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，不断提高自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念。由于研究性学习涉及的教师面广，并且其理论和实践经验都严重缺乏并且在不断地发展和变化，这就增加了对教师进行研究性学习统一培训的难度。利用网络可以将大量有关研究性学习的信息收集在一起，供教师和学生的个别化培训和学习。
二 快速掌握多方面知识的重要途径
网络已经成为一种获取知识的重要来源。全世界各大图书馆的资料大多可以通过网络获得，它不仅快捷而且也省去了大量的额外的花销。网上还有新闻，资料，经济，娱乐，文学等各种信息。在网上，中学生可以看到最新，最快，最权威的新闻，可以学到书本上没有的知识，了解到更广泛的未知信息，也使更多的学生更快、更早、更接近科技前沿，使我们更加的热爱科学，祟尚科学。
三 网络可以为学生创设发现课题的情境
研究性学习的课题，一般由学生自己决定，学生在确定研究范围或研究题目之前，教师可以为学生创设一定的问题情境，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。让学生走出课堂、走出校门，在社会调查和实践中发现课题，但是会在一定程度上降低学习的效率。而网络可以为学生提供丰富的背景材料，专家讲座的资料，展示各种多媒体信息，还可以创设各种具有逼真效果的虚拟真实情境。学生通过浏览网络上的信息，结合自己的知识能力和社会经验，去发现问题，确定课题，针对性就比较强了。
四 接受教育的有效方式
据了解，有许多学生喜欢“网校”这种新式的教学方式，“网校”里老师单个教你，“同学”们在交流中互相学习，完全没有在教室里与老师面对面的那种拘束，对中学生的自由发挥有很大的帮助。
五 网络可以为研究性学习提供大量的研究资源和人力资源
研究性学习需要集约丰富的共享资源，包括需要丰富的信息资源和丰富的导师资源。
开展研究性学习，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。研究性需要更大的师生比，将增加教师的指导压力，影响教师指导的质量。在辅导领域上的，对问题的分析和解释容易单一，问题的多视角分析受到限制。这意味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上，有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流与互助，形成合力。
六 网络为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔的空间
研究性学习的目的之一是学会分享与合作。没有一个教师能对广泛的问题作全面的解答，网络能为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。网上学习的合作与交流可以通过电子邮件、MSN和QQ聊天室等方式进行，学生可以将自己在确定研究课题过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以对其他同学的问题进行解答，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导，并且教师之间也可以通过网络开展有关学术方面的探讨。有利于实现从以"教师为中心"的学习方式向以"学生为中心"的学习方式转变。
七 网络是加强交流的有益工具。
上网的学生有许多去过QQ或百度账号等其它的交流网站，虚拟的世界里，各自谈论着自己喜欢的话题，网友不论老少，不论职业。我们在网络中愉快地畅谈，得到心灵上的放松和解脱。
八 网络为研究性学习的评价和成果的展示提供强有力的平台
研究性学习不仅重视学习结果的评价，而且重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。老师和同学会对此提出自己的评价。被评价者的取舍又决定了课题的深入走向。这样评价就可以较好地实现自我反思和激励的作用。在研究性学习中，虽然网络绝对不能代替现实环境中的学习，但随着学校网络环境的不断普及，师生网络应用能力和水平的不断提高，网络技术的不断进步，在研究性学习中网络的作用将会越来越大。
一 网络可以提供大量有关研究性学习的信息
要开好研究性学习这门新课程，教师必须准确把握高中研究性学习的特点和目标，正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，不断提高自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念。由于研究性学习涉及的教师面广，并且其理论和实践经验都严重缺乏并且在不断地发展和变化，这就增加了对教师进行研究性学习统一培训的难度。利用网络可以将大量有关研究性学习的信息收集在一起，供教师和学生的个别化培训和学习。
二 快速掌握多方面知识的重要途径
网络已经成为一种获取知识的重要来源。全世界各大图书馆的资料大多可以通过网络获得，它不仅快捷而且也省去了大量的额外的花销。网上还有新闻，资料，经济，娱乐，文学等各种信息。在网上，中学生可以看到最新，最快，最权威的新闻，可以学到书本上没有的知识，了解到更广泛的未知信息，也使更多的学生更快、更早、更接近科技前沿，使我们更加的热爱科学，祟尚科学。
三 网络可以为学生创设发现课题的情境
研究性学习的课题，一般由学生自己决定，学生在确定研究范围或研究题目之前，教师可以为学生创设一定的问题情境，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。让学生走出课堂、走出校门，在社会调查和实践中发现课题，但是会在一定程度上降低学习的效率。而网络可以为学生提供丰富的背景材料，专家讲座的资料，展示各种多媒体信息，还可以创设各种具有逼真效果的虚拟真实情境。学生通过浏览网络上的信息，结合自己的知识能力和社会经验，去发现问题，确定课题，针对性就比较强了。
四 接受教育的有效方式
据了解，有许多学生喜欢“网校”这种新式的教学方式，“网校”里老师单个教你，“同学”们在交流中互相学习，完全没有在教室里与老师面对面的那种拘束，对中学生的自由发挥有很大的帮助。
五 网络可以为研究性学习提供大量的研究资源和人力资源
研究性学习需要集约丰富的共享资源，包括需要丰富的信息资源和丰富的导师资源。
开展研究性学习，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。研究性需要更大的师生比，将增加教师的指导压力，影响教师指导的质量。在辅导领域上的，对问题的分析和解释容易单一，问题的多视角分析受到限制。这意味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上，有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流与互助，形成合力。
六 网络为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔的空间
研究性学习的目的之一是学会分享与合作。没有一个教师能对广泛的问题作全面的解答，网络能为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。网上学习的合作与交流可以通过电子邮件、MSN和QQ聊天室等方式进行，学生可以将自己在确定研究课题过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以对其他同学的问题进行解答，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导，并且教师之间也可以通过网络开展有关学术方面的探讨。有利于实现从以"教师为中心"的学习方式向以"学生为中心"的学习方式转变。
七 网络是加强交流的有益工具。
上网的学生有许多去过QQ或百度账号等其它的交流网站，虚拟的世界里，各自谈论着自己喜欢的话题，网友不论老少，不论职业。我们在网络中愉快地畅谈，得到心灵上的放松和解脱。
八 网络为研究性学习的评价和成果的展示提供强有力的平台
研究性学习不仅重视学习结果的评价，而且重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。老师和同学会对此提出自己的评价。被评价者的取舍又决定了课题的深入走向。这样评价就可以较好地实现自我反思和激励的作用。在研究性学习中，虽然网络绝对不能代替现实环境中的学习，但随着学校网络环境的不断普及，师生网络应用能力和水平的不断提高，网络技术的不断进步，在研究性学习中网络的作用将会越来越大。
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