【摘要】 英语学习要从孩子抓起，培养学生的自主学习的能力要贯穿学习过程中的呈现新知、实践巩固、迁移转化这三个阶段。 【关键词】自主 能力 【正文】 叶圣陶先生说过：教，是为了不教。因此教师不仅要让学生“学会”；而且要让学生“会学”。英语学习要从孩子抓起，但方法是否得当呢？英语学习中如何提高孩子的自主学习的能力呢？外语教学法指出，英语的学习一般要经历呈现新知、实践巩固、迁移转化三个阶段，因此对学生自主学习能力的培养不应该脱离于这三个阶段。 一、呈现新知--在课前抓好预习 1、学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，要明确目的，细化内容。比如：我们在开新课前可以布置这样的预习作业：先听录音，找出课文中画出你不认识的单词，通过猜测、查字典等多种形式弄清楚单词的意思，然后反复听录音，进行语音语调的模仿。再者，还可以请教老师与家长或同学之间互相合作的形式来预习预习生词，待到讲课时，鼓励学生们在开始的热身环节，把自己预习后弄明白的词大声的读给全班同学听，以此来鼓励他们更积极的去预习。 2、根据不同的授课内容和学生的实际情况，结合教学目的和特点，教师可以对教材进行整合改编，设计一些贴近学生生活的预习题目。例如在教学Hobby这个单元时，我结合时下孩子们很喜欢的游戏《植物大战僵尸》，布置了如下作业：让学生把游戏中的人物名称翻译成英文，能翻译多少是多少，尝试着用英语表达自己喜欢玩这个游戏的原因……学生对提出的问题感到既新鲜又好奇，这就激发了他们的学习兴趣。 3.循序渐进，引导短文预习。 这种做法体现的不仅仅是预习的形式，还是预习的能力。单词预习强调的是“朗读其音”，短文预习强调的是“理解其义”。教师应对学生提出明确的要求，让他们认真预习课文对话或句型，并适当做一些翻译，不会的做上记号，作为上课听讲时的重点。课堂教学时，可先就课文对话或句型提一些问题，以检查学生的预习情况。在以后的学习中，学生能逐步习惯于有针对性地听讲，明确自己预习中的薄弱环节，把良好的预习方法潜移默化地转变成一种学习习惯。 4、另外，教师对课前预习要检查，检查方法多种多样，可以判断正误的方法；对语音知识的检查，可在课堂上学习生词时，叫学生读出含有相同的元音字母或字母组合发音相同的其它单词；检查课前预习最直接的办法是家访，我从不错过对所教的每个学生进行家访，虽然这样做既费时又费力，但值得欣慰的是这种师生沟通情感的方法很有效。通过家访，能因人而异，授与不同的学习方法。学生感到老师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。 二、 实践巩固--把自主权还给学生 1、我把说的权利还给了学生。学完整篇课文后，让学生合上书本，根据黑板上关键词或者老师得提示，回顾所有学过的知识点，小组讨论归纳后，选代表总结，其余学生就是细心的听众，并作出正确评价。整堂课上，我只是牵线搭桥，从而让更多的学生有参与听说读的机会。 3、其次我把讲的权利交给学生。 要让学生会自主学习，可以从复习课和练习课开始尝试。先行的练习讲解中，学生说答案，讲步骤，论道理，做补充练习。我尝试着用各种方法，让这种单调的讲解变得活起来：或是按学号顺序，或是抽学号，或是叫思维不集中的同学回答，又或是让前面的同学回答一半，另一个同学接着回答，让学生时时处于积极的待讲状态中，注意力就会高度集中。更甚者，还可以选出班级里面积极大胆的同学当小老师，让其来选择学生来回答问题。我想，长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。以前讲到重点难点时，都是我在黑板上板书。现在我也把这些权利还给学生，让学生板演，再请学生上黑板批阅，这些学生也许是他的同桌，也许是他的好朋友，看到他们争先恐后的情形就想到了他们对知识的渴望。 2、我把提问题的权利还给了学生。在课堂中，每次呈现课文或对话后，我会和学生一起设计问题或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些专项的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。 3、在小学生的英语学习中，也存在着“阅读量”的问题，而且更为重要的是要让学生学会如何自主阅读。首先，要在教师和家长的协助下精心选择阅读材料并在阅读的方法上加以指导，这是提高阅读兴趣的关键。其次，激发学生阅读的动机。在阅读前不妨设置几个简单的问题，让学生带着问题去阅读，使阅读更具有目的性。最后，应鼓励他提出问题，并与他讨论或交流的方法去解决问题。以便能培养他在阅读后再次提出问题的能力。 二、迁移转化--在课后复习和课外练习中提到自学的能力 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。 俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。 为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。以下两点可以让学生做到更好的复习： 1、设计新颖的个性化的作业形式。这样，不仅可以达到学以致用的目的，更能发挥学生的创造性思维，彰显个性魅力。 2、此外，从开始教字母和单词时，提前渗透学生拼读规则，训练他们归纳结构相同的单词的发音规律。还有，实行“一帮一”帮扶计划；培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达，在必要时复述给同座听；培养他们自觉地互相听写，自觉地复习巩固所学的知识等。 总之，小学生英语自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不断探索和完善，大胆尝试多种多样的教学方法，从而在根本上培养小学生的自主学习能力，以更好地适应社会的发展。 【参考文献】 (1)《教与学》2000年第3期。
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