如何在小学音乐课堂中提高小组讨论的有效性

如题所述

在音乐课堂教学中，我发现小组讨论这一环节存在许多问题。小组讨论表面看起来十分热闹，可深入其中就发现有的讨论内容与老师要求无关；有的在一旁呆坐并未参与到讨论中；还有的趁乱说闲话，甚至嬉戏玩闹。经过深入的反思和研究，我觉得造成这些现象出现主要有以下几个原因。
1、为了讨论而讨论。为了烘托课堂气氛，彰现新课改理念，小组讨论时机把握不准，次数安排过多，课堂上看去热热闹闹，而课堂教学效益偏低。
2、组织讨论时，由于问题情境设计不合理或讨论内容选择不科学，使学生不能尽快进入角色，讨论无法得到有效开展。
3、由于组织调控不当，目标不明确，使讨论漫无边际，耗时多，效率低。
4、由于小组成员配置不合理，要求不明确，小组讨论成了部分学生的“一言堂”，没有调动全体学生参与的积极性，达不到面向全体学生，全面提升学生素质的目标。
针对这些原因造成的小组讨论效率低下，在今后的课堂教学中，我应该对症下药，有的放矢地改进教学方法，采取有效措施来提高小组讨论的有效性。
一、不要为了讨论而讨论，要有进行讨论的必要
在教学中要避免为了讨论而讨论，不应该为了迎合时尚、追求形式而去组织讨论，每一次的讨论都应该是有必要的才进行。这就要求教师能够适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论。一般说来，在音乐欣赏课中，可以让学生进行小组讨论加深对音乐的节奏、旋律、情感等基本要素的理解、感受；在打击乐器活动中，学生小组讨论打击乐器如何和谐搭配、合理伴奏；在进行音乐游戏的角色分配、歌曲表演的动作创编等方面都可以组织相应的小组讨论。
二、不要追求形式的热闹，要让学生有序地讨论
小组讨论可以让学生获得更多的自我表现的机会，培养学生相互合作和向别人学习的意识，促进学生的相互帮助，大大增加了学生在课堂上的主动活动时间。但在组织学生讨论时，不能一味追求形式上的热闹，认为学生讨论的声音越大就越好。教师应该让学生有序地进行讨论，防止小组讨论走过场。
我再给每一个组确定一名讨论组长，每次的讨论就由组长组织，先由谁讲，再由谁讲，一个一个轮流发表观点，使学生人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发；在讨论时，还要教育学生要虚心倾听小组内同学的发言，特别要认真地去思考与自己的想法不完全一致的意见，善于吸收其正确的部分，取长补短。最后再由各组推派一名同学代表小组进行汇报。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的这种方式，既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组际之间的相互学习、补充与交流。
三、不要放任学生在讨论，要适时进行点拨引导
在学生热烈进行小组讨论过程中，教师并不是就此放手，完全作为一名旁观者了。相反，教师始终处于“主导”地位，在需要之处应为学生作适当点拨和启发，引导学生围绕一个中心讨论，寻求解决问题的办法和根据。教师在巡视过程中，也要成为小组讨论的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。
例如，当发现学生发言不普遍，个别学生有自卑心理，羞于启齿时，要鼓励他们大胆地说出自己的想法，不要怕说错；当个别学生过分好胜，没有经过认真的思考就抢先发表意见时，则要告诉他们只有作好准备，才能做出负责任的发言。
小组讨论的形式，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生的团结协作精神和社会交往能力。在今后的课堂教学中，我一定要把握好组织小组讨论的尺与度，使小组讨论真正成为学生交流信息、互助合作、主动获取知识的重要渠道。

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