一、活动形式要与内容相关 《英语课程标准》 倡导任务型教学模式， 让学生在教师的指导下， 通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。但任何活动都应 围绕学生获得的语言知识和语言技能而设计， 如果采用的教学活动形式脱离了教 学内容，偏离了教学目标，那么就收不到理想的教学效果。 新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接 受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、 写的能力。 让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培 养了良好的语感，还进行了美育。 二、活动形式要精 众所周知， 小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。 目前， 在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激 发和保持学生学习英语的兴趣， 吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的 教学目标是起着巨大作用的。 作为一个教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性，不能只 考虑活动本身是否能使学生活跃起来，更多的应该考虑活动的目的是什么，是否 和上一个活动和下一个活动有联系性。比如：活动一和活动二的内容是什么？这 两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求。通过连续的几个活动，对学 生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面上还是在不知不觉中有 所提高？如果忽略了这些的话， 表面上学生参与活动的面或许很广，课堂气氛或 许也很活跃， 但对学生的语言训练却停留在一个层面上，这对于扩充学生的语言 知识，增加学生的语言量输入，提高学生的语言表述能力帮助不大。 诚然， 采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式 不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善 于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。 三、活动设计要具有可操作性 《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让 课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝 对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来， 这样课堂才能迸发出生命的活力。 当然一堂课的活动既要灵活多变， 又要活而有序。 因此， 教师在设计活动时， 既要考虑其多样性和灵活性， 更要考虑其有序性， 所以课堂活动要做到富于变化， 难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序 的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之 后感觉到进步，获得成就感。 最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能 保障学习过程顺利进行。
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