第1个回答 2020-10-20
从对话的语言逐渐发展到独白语言;从情景性语言逐渐发展为连贯性语言;能够总和利用表情,手势,语调等非语言信息帮助交流;对有效沟通的社交情景因素越来越敏感,可以利用多种交谈技能,委婉的表达自己的要求;能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。
出生~20天:非自控音阶段。发音以哭声为主,也有一些咳嗽和吃奶时的发音,都是新生儿不能自己控制而发出的声音。
21天~5个月:咕咕声阶段。儿童的听辨能力和发音能力都有较大的发展,有大量的“玩弄”声音现象,有了最初的语音模仿和“对话”意识。
6个月~1岁左右:牙牙语阶段。婴儿模仿发音的能力大为提高。
1岁~1岁半:学语阶段。连续音节和类似词的音节增加,无意义的连续音节减少,是由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。
1岁半~6岁:积极言语发展阶段。儿童由单词句、双词句向完整句发展,集中的无意义的发音现象消失。
第2个回答 2020-10-20
幼儿学习语言,都要与周围的人、物、大自然、社会现象紧密相连,通过各种感官直接感知,听、看、摸、尝等是获得周围一切的知识,继而发展幼儿语言,幼儿认识世界离不开语言,而语言不是空洞无物的声音,它与物体中的动作、环境、事物密切相关。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。结合幼儿的特点,注意发展语言交往能力紧密与知识能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界、发展幼儿语言。例如:春天的时候,老师可带幼儿种植,让幼儿亲自动手实践,从中得到丰富的印象:带幼儿松土、选种、种植……在做每一项活动中,都要边干边讲,使幼儿知道这种劳动叫什么,相应地丰富幼儿词汇。老师从多种花草中选出“牵牛花”、“茉莉花”让幼儿系统观察,比较它们的异同。幼儿说:“茉莉花的花籽像个小地雷,牵牛花的花籽像桔子瓣。”出苗了,幼儿观察得更仔细、兴趣更浓了。经常向老师提出一些他们关心的或不明白的问题,如:同一天种的花籽,为什么有的发芽,长出了四对叶子,而茉莉花还没有发芽呀?为什么叶子长的不一样?牵牛花的叶子有着细细的毛毛。朵朵花儿开了,黄的白的茉莉,紫色的牵牛花,像一个个小喇叭,孩子们高兴地说:“嗒嘀哒,嗒嘀哒,好象欢迎小朋友们上学了!”幼儿经过长期细致的观察,与这些花儿产生了深深的情感。种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中间,不仅丰富了知识,还发展了幼儿的口语表达能力。