如何培养中小学生的创新思维能力
内容摘要:教育是培养人、塑造人的伟大事业,积极地开发每个学生的最大潜能,首要是要培养他们的创新意识和创新能力。
关键词:小学生 创新思维能力 培养
心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目的在于造就有所创新,有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”时代呼唤教育教学改革,时代呼唤具有创新能力的人才,而人的创造能力的培养关键在于培养创新思维,激活教学课堂,让学生人人喜欢数学,学会数学,创造数学。下面我就来谈谈我的做法:
一、巧妙诱导学生从兴趣出发,促进学生主动学习,培养创新思维。
俗语说:“兴趣是最好的老师”,所谓兴趣就是探索某种事物的积极倾向。在教学中,首先要培养学生对学习的兴趣,这要求教师在教学过程中,讲授有系统性、完整性和对教材的深刻性、科学性及教学方法的灵活性。教学要安排的巧妙,是唤起学生探索知识的基本条件,激发学生对学习的兴趣,促进他们在课堂的四十分钟内,大脑的思维活动处于主动地位,教师的教学要不断增加“兴奋剂”,使学生能自始至终处于主体地位。如:在数学教学中,关于年、月、日及闰年、平年的教学时,教师以过生日设疑,小红今年13岁,只过了3个生日,你说怪不怪,谁知道这是怎么回事,他是哪一天生的。学生按常见的情况思考,是每年过一次生日,而小红13岁才过了3个生日。这能激起学生追根究底的学习欲望。然后,教师指出这是由于存在闰年,弄清每4年中才有一个闰年,因此,小红就应该是闰年的二月二十九日出生的,教师在教学活动中,就应该从学生感兴趣的事,发生在实际生活中的事作为提高的背景,这样才能激活学生思维,带着好奇心主动学习。
二、尊重学生主体地位,培养创新思维。
(一)培养学生勇于质疑的精神,俗话说:“学贵生疑”。质疑是一种很好的学习方法,也是一种激发思维的有效策略,课堂上要让出一定时间让学生对所学知识进行质疑。朱熹说:“读书无疑者,需教有疑。有疑者却无疑到这里方是长进”。教学是要让学生在质疑中掌握知识,促进思维,培养创新能力。如在三年级第五册应用题的教学中,设计了这样一道题:王大妈养了20只公鸡,母鸡是公鸡的4倍,问王大妈一共养了多少只鸡?解答此题按常规来思考,就必须要先求母鸡的只数,再与公鸡只数相加,才能得出结论。在学生掌握了这种常规思维及列式解答后,教师提问还有没有其他解法,让学生充分思考,教师引导学生从倍数着眼,并用线段图来说明,
通过对线段图的分析,就可知总数是公鸡的5倍,因此得到新的解法即20×(1+4),列式过程要让学生来说明算理,从而让他们明白,同一问题可以用原理及原理的某几方面联系,来得到新的解题方法。
(二)要克服定势思维,培养学生多角度思考问题的习惯,“授人于鱼,不如授人于渔”。教师要教给学生思考问题的方法。如果我们的学生对所学知识不会应用,把自己禁锢在知识的圈套里,那就是永远谈不上培养创造性思维。要克服定势思维,就必须灵活运用知识,平时养成多角度问题的习惯和方式。比如,解答应用题就必须让学生掌握综合法、分析法。学习画线段图分析数量关系的方法。还应多训练学生的逆向思维。如应用题:果园里有桃树420棵,桃树的棵数比梨树的2倍少60棵,果园里有梨树有多少棵?如不用方程解,很多学生就会列成420÷2-60,这就是受定势思维的影响,见“少”就用减,没有多角度去分析思考,不懂得画线段图分析,或从逆向去思维。即桃树的棵数再加上60棵以后才是梨树的2倍。再者,如学生能把计算结果代入条件进行验算也可以发现这是错的算式。
三、注重知识的迁移,设计开放性练习,培养创新思维。
知识的迁移,是学生在学习的过程中举一反三的作用。是学生获取知识的重要途径之一。这种方法实际上在我们的教学过程中,都经常运用。比如把数学与物体个数联系起来,来加深学生对数学的理解,在数学教学中,经常运用图解法,假设法,转化法等,这些都是知识迁移的培养,而所谓的知识迁移能把未知的问题转为人们最熟悉,或已经证明了事物用定理、定义、公理去证明结果,这种方法简化了思维的秩序,创造思维最容易得到提高和发展。
教学知识结构严密,逻辑性强,各部分知识之间有着密切的联系。如果强调题目的条件、问题的开放,不仅能使学生加深对知识的理解。而且能使学生在解题时,学会运用转化的思想,提高解决问题的能力。
题目条件的开放。让学生能从实际出发,对所要解决问题的条件作全面分析,周密思考,根据不同条件对问题作出不同的解释,提高全面分析及解决实际问题的能力。例如:四季香果园采用科学管理后,__________去年收苹果84吨,前年收了多少吨?让学生补充了条件再解答,学生经过思考,可以提出许多种不同的条件。
所求问题的开放。让学生由已知条件出发,去思考所能解决的各种问题,进行发散思维训练,培养思维的创造性,例如:补充问题,再解答。
一个饲养场产鸡蛋240只,鹅蛋是鸡蛋的2倍,鸭蛋是鹅蛋的3倍。_________?(学生提出多种不同的问题)。
通过这样的训练,不仅开拓了学生语言叙述的范围,而且达到了促进知识之间转化的目的,为培养学生的求异思维奠定了基础。
总而言之,在教学实践中,教师有意识地培养学生的创造性思维能力,是课堂教学改革的方向。培养学生创造性思维能力,关键在于教师对学生的潜心启迪和培养,充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花,利用各种思维训练的有机结合,将创造性思维的培养渗透到教学的每一个环节之中,学生的创新思维和创新精神一定能得到充分的发展。