应该是智能教育。
“智能教育”工程—873计划
以"促进均衡和公平、提升效益"为导向，以"提升办学水平、提高教学质量"为最终目标，深层次应用计算机信息技术，加快教育现代化步伐，整体提升教育信息化的水平与效益。以建设终身学习服务平台为抓手，促进教育教学质量和人民群众综合素质的提高。在科学发展观、现代教育思想和理论的指导下，进一步优化完善佛山市教育信息生态系统，并开展相关的研究与实践；在系统工程理论指导下，全面、完整、系统规划建设全民终身学习的公用服务平台——"数码学习港"，探索建立可持续发展的区域教育信息化服务体系与运行机制。具体落实："一个目标，两个基本点，三个数字化，四个要素有机结合，五个原则，六个创新点，七项工作和八个数字化中心"。
一个目标：
提升教育信息化整体水平与效益，提高教育教学质量，促进"智慧人"的发展，逐步构建终身学习体系。
两个基本点：
促进教育公平，促进教育均衡发展。
三个数字化——3e时代：
教学数字化、学习数字化、管理数字化（建成“天—地网合一”的教育城域网络和“数字化校园群”，信息技术广泛应用在教学、学习与管理中，信息技术成为教师的基本教育技术能力和学生的学习技能，并为教育管理与决策提供充分的支持。）
四个要素：
“路、车、货和驾驶员” （四个要素有机融合，推进佛山地区教育快速进入“3e时代”。）
五个原则：
整体推进原则——整体推进教育信息化向纵深高效发展，对佛山教育信息化的第三阶段作统一部署，全面推进教学数字化、学习数字化、管理数字化；
分步实施原则——第三阶段的教育信息化项目内容多、层次高、投入大，需要分步建设与实施，边建设边应用；
资源共建共享原则——继续发展优质教学资源的建设，建立有效的机制与措施，大力推进“区域教学资源超市”的建设，促进教育的均衡与公平发展，创新数字化教学的新方法新模式。
全程管理原则——应用信息技术的先进手段，建立统一的平台，多种应用业务并列发展和全程计算机管理，使教育管理、教学管理与应用实现有序发展。
标准统一原则——系统开发、数字采集等标准采用国家规范。
六个创新点：
实现“平台结构创新、服务体系创新、运营模式创新、应用实践创新、网络环境创新、应用理论创新”。
七项工作：
启动“教师专业水平提升计划、信息化教学提升计划、教育品牌创建计划、教学资源引进计划、绿色健康上网计划”，快速提升教育信息化的绩效与品位，促进
师生信息素养的创新发展。同时，建议启动“政府公职人员提升计划、专业技术人员提升计划”，全面提升佛山市公职人员的综合水平，逐步构建学习型社会，探索终身教育体系的机制，促进发展。
八个数字化中心：
建立“学习中心、教与学资源中心、教师专业化发展中心、家校互联中心、教育教学决策支持中心、远程教育考核中心、教育信息中心和教育信息化服务中心”
等八大教育信息化虚拟中心，促进教育信息化业务的条理化和结构化发展，使教育信息生态系统得到不断完善，体现数字化的学习、工作与生活。
“智能教育”工程—873计划
以"促进均衡和公平、提升效益"为导向，以"提升办学水平、提高教学质量"为最终目标，深层次应用计算机信息技术，加快教育现代化步伐，整体提升教育信息化的水平与效益。以建设终身学习服务平台为抓手，促进教育教学质量和人民群众综合素质的提高。在科学发展观、现代教育思想和理论的指导下，进一步优化完善佛山市教育信息生态系统，并开展相关的研究与实践；在系统工程理论指导下，全面、完整、系统规划建设全民终身学习的公用服务平台——"数码学习港"，探索建立可持续发展的区域教育信息化服务体系与运行机制。具体落实："一个目标，两个基本点，三个数字化，四个要素有机结合，五个原则，六个创新点，七项工作和八个数字化中心"。
一个目标：
提升教育信息化整体水平与效益，提高教育教学质量，促进"智慧人"的发展，逐步构建终身学习体系。
两个基本点：
促进教育公平，促进教育均衡发展。
三个数字化——3e时代：
教学数字化、学习数字化、管理数字化（建成“天—地网合一”的教育城域网络和“数字化校园群”，信息技术广泛应用在教学、学习与管理中，信息技术成为教师的基本教育技术能力和学生的学习技能，并为教育管理与决策提供充分的支持。）
四个要素：
“路、车、货和驾驶员” （四个要素有机融合，推进佛山地区教育快速进入“3e时代”。）
五个原则：
整体推进原则——整体推进教育信息化向纵深高效发展，对佛山教育信息化的第三阶段作统一部署，全面推进教学数字化、学习数字化、管理数字化；
分步实施原则——第三阶段的教育信息化项目内容多、层次高、投入大，需要分步建设与实施，边建设边应用；
资源共建共享原则——继续发展优质教学资源的建设，建立有效的机制与措施，大力推进“区域教学资源超市”的建设，促进教育的均衡与公平发展，创新数字化教学的新方法新模式。
全程管理原则——应用信息技术的先进手段，建立统一的平台，多种应用业务并列发展和全程计算机管理，使教育管理、教学管理与应用实现有序发展。
标准统一原则——系统开发、数字采集等标准采用国家规范。
六个创新点：
实现“平台结构创新、服务体系创新、运营模式创新、应用实践创新、网络环境创新、应用理论创新”。
七项工作：
启动“教师专业水平提升计划、信息化教学提升计划、教育品牌创建计划、教学资源引进计划、绿色健康上网计划”，快速提升教育信息化的绩效与品位，促进
师生信息素养的创新发展。同时，建议启动“政府公职人员提升计划、专业技术人员提升计划”，全面提升佛山市公职人员的综合水平，逐步构建学习型社会，探索终身教育体系的机制，促进发展。
八个数字化中心：
建立“学习中心、教与学资源中心、教师专业化发展中心、家校互联中心、教育教学决策支持中心、远程教育考核中心、教育信息中心和教育信息化服务中心”
等八大教育信息化虚拟中心，促进教育信息化业务的条理化和结构化发展，使教育信息生态系统得到不断完善，体现数字化的学习、工作与生活。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2011-10-17
今天，我们在教育理论中确立人的地位，特别是确立学校的基本职能是在促进人类个性不断发展和完善的同时，加速个体社会化进程的新观念，这不仅具有理论意义，也具有实践意义。从教育理论上看，这一新的观念将有助于人们认识“教育过程就是提高人的价值的过程”，这样就不致于出现“学校繁荣，教育衰败”的现象。学校最基本的职能是教育，教育是要提高人的价值，这种价值包括人的品格价值和社会价值，这样，就要提高人的智力水平、认识能力和思想境界，提高人的主动创造精神，促进人的发展，使社会要求和个体发展统一起来。从教育的实践上看，一旦人们建立这一新型的学校职能观念，人们在教育实践活动中的心理趋向也会随之改变。教师认识到这一观念，就会从“我教你学”的传统师生关系中解放出来，积极启发和鼓励学生去大胆地探索和研究，充分发挥学生学习的主体作用，使教育过程真正成为一个师生紧密配合，积极探讨的能动的认识过程和发展过程；学生明确了这一观念，就会在学习过程中变被动接受知识为主动探索知识，变“要我学”为“我要学”，进而思考“怎样学”。由此可以看出确立学校职能是在促进个性发展的基础上，加速其社会化进程这一观念的重要性。一旦学校“忘记了”它的对象——学生，它的对象也就“忘记了”学校。从而出现“无目的升学者”和“非本意就学者”。学力水平自然也就无法提高。通过上述分析，我们认为，对我国现代学校教育的职能，应分两个层次来表达：第一个是基础层次，即学校教育的促进个性发展的职能，“树立‘学校的人本化’目标，今后的教育应当注意尊重学习者的主体性。”第二个是提高层次即学校教育的社会化职能。
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