信度
测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
如果教师想通过一次测验就得到比较可信的评分，在编制测验时要注意保持必要的长度，即测验项目越全面、越多，测验的可靠性就越高。另一种提高测验信度的办法是采用难度适中的项目。
效度
测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。学业成绩检查是要测量所学的学科基本知识技能，作为测量工具的试题就应和要检查的目标相关。
区分度
测验的区分度，指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。 区分度与难度有关，只有在试卷中包含不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分差距。
信度和效度的关系和区别
1、信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。
2、信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。
3、效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。
4、 效度高，信度也必然高。
扩展资料：
相关词：
负强化：中止某种（讨厌的）刺激以增强反应发生的概率。
例子：小明今天按时完成作业了，妈妈不让他做家务了，以后小明按时完成作业的次数越来越多了！
不让小明做家务是撤销了一个厌恶的刺激，强化了他按时完成作业的次数，因此是负强化。
惩罚：当有机体作出某一反应后，呈现一个厌恶刺激，或者消除愉快刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
例子：落后就要挨打。
参考资料：百度百科-信度
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教育心理学中信度，效度和区分度的理解：
信度。信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。因此，信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度，系统误差产生恒定效应，不影响信度。
效度。效度表示一项研究的真实性和准确性程度。又称真确性。它与研究的目标密切相关，一项研究所得结果必须符合其目标才是有效的,因而效度也就是达到目标的程度。效度是相对的，仅针对特定目标而言，因此只有程度上的差别。
区分度。区分度，是指一个测验题目能够在多大程度上区分所要测量的心理品质，反映了测验题目对心理品质区分的有效性。一个具有良好区分度的题目，在区分被测者时应当是有效的。能通过该项目或是在该项目上得分高的被测者，其对应的品质也较突出；反之，区分度较差的项目就不能有效地鉴别水平高或低的被测者。因此，区分度也叫做项目的效度，并作为评价项目质量、筛选项目的主要依据。
资料拓展：
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
参考资料：百度百科信度
本回答被网友采纳一、分析如下
1、信度就是一致性，效度就是符合程度，（测验的代表性有多强）。
2、信度是指，这一张试卷上的题目，是否对于这个学生的学习分布是随机的。
3、效度，即，你要是为你所测的内容符合程度服务，你测的是生物，你就应该排除试卷中一切与生物不相干的无关的（但会影响成绩的因素）。
4、效度，就是尽可能把测验的内容与所要测的目的符合起来。 记住“符合”两个字。 如果你测生物，却不用生物符号，却用数学符号，或者是物理符号，抑或是化学符号。 那就完全不符合你要达到的目的——为了测验生物。
5、区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该道题目被采用的价值也就越大。
二、拓展资料
关于教育心理学
1、教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
2、“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）
3、通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域
4、包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。
本回答被网友采纳打个比方。
比如说，某一个学生参加生物考试。
很显然，这个测验的目的是为了检测该学生对课本上的知识掌握的有多牢固，对吧！
那这一张试卷的效度是指什么呢？ 其实效度就是指，这张试卷到底能够代表整个生物课本的内容的程度，（也就是符合所要测目的的程度），如果把，该课本的整体内容与试卷做一个比例，那么整本书的内容，就肯定是代表100%也就是1，对不对。 那么试卷的效度就是这张试卷能够占这100%的比例有多少，也就是符合程度，如果这张试卷能完全代表整本书的内容，那么试卷就占整本书内容的100% 如果效度低，可能代表性就只有90% 或者更低 80% 这就是所谓内容效度提出的原理。
那么信度是什么呢？
信度是指，这一张试卷上的题目，是否对于这个学生的学习分布是随机的，说通俗点讲，你可以这么理解，比如说，张三参加这次考试，其实他对于整本书的知识只是知道点皮毛而已，根本不是全知道， 每一章知道一点点基本内容，也就是说他根本就学习不好。 然而呢，参加考试的时候，却异常幸运，所出的题目，全部都是他正好会的皮毛， 所以他的成绩异常的好。可能考了100分。
然而，在另一次重新测的时候，试卷和以前的难度一样大，但是题型和以前不一样，有恰恰全部都是张三不懂的内容，但其实他并不是完全不懂，他本来是掌握了课本的60%内容，按照常理，他的成绩应该在60分左右，但上次，他的成绩却超过了太多，得了满分。可遗憾的是这一次，再测，正好是他全不懂的内容，他得了0分。
这就是所谓的“复本信度”，正因为试卷的信度设计的不够好，才会出现这种极端偏态的情况，所以难以反映考生的实际水平。几次测得的成绩相关为0那就完全不能算了。对不对。
再谈谈效度问题。 其实你也可以这样理解效度，即，假如张三去参加考试，他要考的是生物。但是出题的人，却把生物试题全部用古文写（即，文言文书写） 你想想如果是这种状况的试卷，即使是该试卷的题目是国内顶尖的生物老师出的“标准题”，但是被人改为了文言文书写，那测的时候，会是一种什么结果呢？
不言而喻。 大部分人连题目的几个字音都不会读。更别提做题目了。
这就是说，所谓效度，即，你要是为你所测的内容符合程度服务，你测的是生物，你就应该排除试卷中一切与生物不相干的无关的（但会影响成绩的因素）。
效度，就是尽可能把测验的内容与所要测的目的符合起来。 记住“符合”两个字。 如果你测生物，却不用生物符号，却用数学符号，或者是物理符号，抑或是化学符号。 那就完全不符合你要达到的目的——为了测验生物。追问
恩，谢谢哈，很详细的讲解，终于懂了，我还想知道区分度应该咋理解呢？
追答区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该道题目被采用的价值也就越大。
什么情况下区分度高呢？或者说什么样的题目才能最大限度地区分不同水平的人群？这就引出了试题项目评价的第二个指标：难度。题目的难度过高，很少人能答对，大部分得分都很低；难度过低，很少人会答错，分数分布在高分端。因而过难或过易的题目都不能很好地区分不同水平的个体。因而当题目的难度为中等时，区分度最高。
比如说：一张试卷上出来一个题，这个题目要是难度异常高，所有的人都答不上来，结果导致所有的考生在这个题上都是0分，那么这个题目是不是相当于没有出了？ 因为根本出的没有意义，根本就区分不出来哪个学生掌握了多少。 再假如，如果这个题目出的非常的简单，不管是学生掌握的好不好，基本上都能答满分，那这个题出的还有没有意义呢？ 当然没有意义了。
所以只有中等难度的时候，才能获得更高的区分度。
我举做个实际应用的例子给你听听。你知道为什么一般的试卷上都有选择题有填空题，有问答题呢？ 为什么要按照这样的形式出题呢？
这就是涉及到一个区分度的问题了。
无疑，选择题对于考生的知识掌握水平最低，问答题对于考生的知识掌握最高。
假如都出选择题，那么100分的卷子上，可能蒙对的都能达到25分。假如这次考试的及格分定为60，那么可能不管是学习不好的学生还是学习好的学生，全部都能及格，那个试卷上的题目，就完全没有起到区别学生优略的问题，对不对。
再假如说，这次卷子全部都是问答题，这就会导致另一个现象了，稍微掌握不太好的学生全部不能及格，因为难度很大，他们本来有些人其实是掌握了书本的60%的知识，按照理论讲，他们应该分数在60分，可是因为难度出的太大，导致他们只得了30分，这就造成了偏差。
所以说，你要理解区分度，你就得想到区分度的时候，每次都先想到难度。
难度中等，就能把好坏区分的开，难度太大不行，难度太小也不行。
你只要记住难度是什么就行啦。 难度！记住了。 这不用记都知道的概念。
你需要记得仅仅是：当难度太大的时候，中等成绩的学生都做不对题目，这样就导致总体学生都成绩偏低。 当难度太小，中等成绩的学生都能达优，那么总体的成绩就会偏高。
这就完全不是出试卷的初衷了。
