第1个回答 2009-03-01
一、活动目标
1.认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度。
2.通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。
3.与别人交谈应口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意。说话不要带口头禅,不要重复嗦。
4.写作要围绕中心,有主题。写自己要能写出独特的认识,写别人要注意本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动指导与建议
1.本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。活动一是清理自己的烦恼,要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼,这样才有可能消除那些烦恼,积极、乐观地面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼,应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的,现在又是怎样看待当年的那些烦恼的,以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼,要让学生注意所给的情境,要说得入情入理,有针对性。
2.有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:或不愿意说,或不好意思说,或只说那些不关痛痒的,等等。教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生,也可以让他们对自己的父母或好朋友说,或者课下与老师交流,不必强求在大庭广众中说。
3.以小记者的身份采访时,可以由教师先提出要求:如要举止大方,说话利落,要提前有个采访提纲,采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文,所以要让学生先大致有个意向,想一想自己准备写哪些内容,然后进行重点采访。
4.三项活动最终都落实为文字,要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话,是展示自己的心灵,应写得自然,不做作。如写信,要注意书信的格式、写信的目的等。
5.建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去,一方面可以提前做些准备,一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想。
三、活动评价
1.口语能力方面的评价。采用活动一的可以让同学之间互评,评价要点包括:说话的语速和声音,说话的态度,说话的流畅程度,所说烦恼是否坦诚,等等。采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表,要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写。评价表内容可以包括下边几项:口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心,礼貌用语等。评价表可以由老师和学生共同商定。
2.写作能力方面的评价。由老师从情感、内容、结构(格式)、语言几个方面进行综合评价。选择活动一的学生,如果有不想让老师看日记的,可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进行评价,不要强求一律交给老师。
3.由于是综合性学习,不是单纯的口语或写作方面的训练,所以评价时还要考查学生的参与意识、主动意识、对活动的态度等。这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方面,这里不必多说。
第2个回答 2009-03-02
成长的步伐到来了,成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。
“你怎么这么粗心,英语的大写字母写成小写字母;数学不是小数点忘了加,就是死脑筋转不过弯;语文也是,不该错的总是错。……成绩总是没有提高!”从上初一开始,这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语,有时候是我的自训,有时候却是妹妹的挖苦。
我也想要把成绩提高上去,不过总不能称心如意。不是这一科失手,就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩,可是每个人的能力不同,所尽的努力也不同,所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声:“尽力而为!”了。
人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此,仍有不少烦恼让我挥之不去:作为一名学生,我告诉自己成绩不能太差;作为女儿,我告诉自己不能让父母大失所望;作为姐姐,我告诉自己要给妹妹一个好榜样……因此,烦恼也就日益增多。
可是反过来想想,如果好成绩那么容易就让我得到,那岂非大失它本身的意义,也失去了人们想要拥有它的欲望吗?这样想想,烦恼固然减少了许多。却有另外一种看法在脑海中形成——这以上的话虽具有一定的道理,但未免太过于幼稚,就有点像吃不到葡萄就说葡萄酸。没有努力争取,好成绩是不会送上门来的。所以,烦恼仍像一个影子,无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰,但的的确确,这应该是大部分同学所面临的烦恼。
要解决这个烦恼的办法是学习,学习,再学习。“最近比较烦,比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来,希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”,学着在烦恼中健康成长!!!
转贴于:初中升学考试_考试大
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这是我毕生难忘的一件事。初中生作文
那年我挥别了童年,迈入成长的另一个阶段——初中生
涯。初中的学业一点儿也难不倒我,我很快就适应了初中生活,
并且拥有优秀的成绩。然而仗着自己的功课好,我也因此骄傲
不已,说起话来傲慢刻薄,做事也只为自己着想,结果班上同学
个个对我敬而远之,我成了一个被集体孤立排拒的人。
教我们班数学的,是一位年轻、认真又严厉的男教师——
李老师。和别的老师比较起来,李老师虽然教学经验相当丰富,
但上课时严肃的脸孔以及枯燥沉闷的气氛却常令我感到不耐。
最令我难堪的是,李老师常当着全班同学的面斥责我:“别以为
你有钱补习,就可以不认真上课!”这对于向来是天之骄女的
我,无疑是莫大的羞辱!在李老师对我的百般“刁难”下,我也逐
渐对他产生了一股难以形容的恨意。
一学期很快便过去了,我们的班主任因为生产请了长假,
代理我们班主任的不是别人,竟然就是李老师!对我来说,这不
折不扣是一大坏事,我忍不住想像自己会遭到怎么样的折磨。
但我不会就这么轻易认输,我决心伺机展开一场报复行动。
机会终于来了。经过一阵观察,我发现李老师有个习惯,就
是总自备茶包和水壶泡茶。于是在一个星期二早上,全班同学
都去了生物实验室,只有我谎称头痛留在教室。我知道李老师
这节有课,便带着预先准确好的泻药走进办公室,佯装要替老师
泡茶,趁机将药粉倒进李老师的水壶里。在下药的同时,我发
现李老师的桌上有一本记事本,便顺手带走。我想要知道,李老
师究竟为什么要如此对我。
那天之后,李老师整整三天没到学校上课,但我的内心全
然没有一丝阴谋得逞的痛快,反而像有千万根针扎着般痛苦。
从李老师的记事本中,我发现他其实深深赞许我在学业上的积
极表现,但他更痛心我待人接物的骄横狂妄。他多少次想开导
我,我却不肯敞开心扉,李老师只得把这件事放在心里。最让我
震撼的是,就在我下泻药的那天,正是李老师预备找我恳谈的
日子!通过不断地反省,我回忆起自己过去诸多愚昧无知的行
为,惊觉自己竟然伤了最关心我的人!当我从同学、老师的口中
听到李老师的近况时,恨不得能找个无人的地方躲起来,别再
听见那些话,加重我的罪恶感。有生以来,我第一次感觉自己可
恶可恨。我知道,一切的错都在我!
三天后,老师拖着虚弱的身子回到学校,在课堂上直截了
当地问:“谁在老师的茶杯里放了泻药?”看着李老师的表情,似
乎不希望得到回答,而我本可以闭上眼睛假装忘记,但心底的
阵阵呐喊却骗不了自己。我无法想像,当我的恶劣行为被戳穿
之后,那些厌恶我的同学们会对我投以什么样的眼光?可是我
已犯下如此多错误,这回如果再不知认错,我不就是全天下最
懦弱、最卑鄙的人了!两种激烈的声音在我的内心拉锯着,面对
或是欺骗,两边都是万丈深渊,不论我怎么选,都面临坠落
的边缘……一来一往间我终于站了起来,在全班同学一片哗
然之中承认:“是我!”
诚实认错的滋味并不好受,有很长的一段日子,我活在冷
嘲热讽中,饱受旁人的歧视;我以为我会再也站不起来,抬不起
头,我以为我会自暴自弃,但是我没有。就在我最颓丧、最孤独
的时刻,李老师找上了我:“也许老师忽略了你被责备时的感
受,但一切都过去了,不要在意。只要你愿意,我相信你能过得
更好!”
在李老师的悉心引导、鼓励之下,我渐渐改变了以往那种
自以为是的个性,以谦和虚心的态度与人相处。终于,同学们感
受到了我的转变,也都宽容地接受了我;我不仅重新在集体中
受到瞩目,而且我的人缘比以前更好,我的心胸也比以前更开
阔。这一切的一切,都得感谢李老师。
如今回想起这段往事,我仍不禁要为自己的所作所为感到
汗颜;然而发生过的绝不可能抹掉,这件事已经在我的生命中
烙下深刻的痕迹,尤其是越苦涩的经验,回忆起来就越甘醇甜
美。走过成长的岁月,我想,我不会后悔。
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第3个回答 2009-03-01
把平时生活中得不高兴和不顺心的事都写下来,然后再写,希望这些烦恼不要再出现,之类的话,就可以了>
第4个回答 2012-02-25
杻释迦牟尼宣判9不2465465498