如何贯彻因材施教原则

1. 教师要留意观察分析学生学习的特点。学生在出现问题时的表现是尤其值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。
　　2. 对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的。因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手，采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习。这对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，会抹煞能力较差学生的自尊心，对他们来说无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
　　3. 教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中针对性地提供风格相配的教学方式。有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。
　　4. 教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。研究发现，当学生学习的某个学科的材料要求与其认知风格相匹配时，他们实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好。由于学生意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以作出了相应较高的预期。其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格特征与学习任务要求的匹配关系时，便能够作出主动的努力。
　　5.“因性而教”“因龄而教”“因能而教”。“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。 因性格施教，每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格使然，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。因龄而教，由于年龄阶段不同，学生特点不尽相同，而且不同的年龄具有不同理解，因而要进行符合年龄阶段的教学。因能而教，就是要依据学生不同的能力进行教学，要符合学生的能力所及。

(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。
(2)教师要了解学生，从实际出发进行教学。
(3)教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。