如何让孩子认识到学习的重要性？

如题所述

李老师：您好！我是一位初一孩子的母亲，我多次听过您的报告会，受益非浅。现在我有一个问题想请教李老师，我的孩子也很聪明，也能算得上一个好孩子，但是不论我们怎么说，怎么讲他总是认识不到学习的重要性，老觉得学习是给家长给老师学的，请李老师指教，帮一帮我们怎样去让孩子能扭转这点呢？谢谢！一位初一孩子的母亲这位家长：您好！可能你越是给孩子讲学习的重要性，他越是会认为学习就是给家长学的，如果老师反复的讲学习的重要性，他就会越是认为学习就是给老师学的。因为，你们强调重要，就意味着对你们重要，尤其是说孩子他的学习，他就会越认为他的学习是家长或者老师的事情了。这和我们成人干工作一样，如果领导反复强调眼前工作的重要，但与我们的切身利益没有什么关系的时候，我们就会以为那是领导在忽悠我们。孩子的学习也是一样，因为他自己没有从学习中体会到学习的重要，你说得再多、再好都没有用处，反而还会起反作用，引起孩子的逆反心理。我们家长想一想，我们是如何感觉到学习的重要性的呢？一是看到别人家的孩子考上大学，感到很荣耀，但这是虚的，孩子是感觉不到、体验不出来的，孩子只会感知他自己所经历的事情，道理对他们来说，无异于“对牛弹琴”；二是看到现在的社会现实中，学历高的人，可能会好找工作，生活好一些。我们的孩子可能看到的更多的是没有高学历的人，照样有工作，照样有很好的生活，甚至可能自己的家长就是例子，家长没有高学历，自己的家庭生活却就是很不错的，从这方面说，家长的话就没有力度了；三是家长从自己的工作中切实体会到，没有高学历，工作就是有压力。但这一点孩子是没有办法体会到的，甚至很多家长还是很忌讳在孩子面前说自己因为学历不高而不能胜任工作的，甚至还会“打肿脸充胖子”，平时自己就根本不学习。那么，孩子还是很实际的，他只能根据自己看到的现实来理解学习到底有没有用处。其实，学习是否重要，到底有什么意义，我们家长可能也说不清楚，甚至有些老师也说不清楚，学生的学习到底有什么意义。学生只能从我们家长或者老师的嘴里知道：学习，从近了讲，就是为了得到高分，为了排名次，为了升学；从远了讲，就是为了上大学，为了有个好工作，为了有个好生活；从大处讲，就是为了国家做贡献。实际上，这些与孩子有什么关系呢？尤其当孩子感到学习并不是那么容易争取的好名次、高分数，考学并不是那么简单的一件事的时候，孩子就不会买这个帐。因为，他不想为了自己很难实现的目标和看不到的好处去努力；如果讲到将来上大学、找工作，他更不会着急。一是远着来，不用忙；二是没有上大学的照样有好工作好生活的人大有人在。所以，他可以不相信这一层意义；如果讲到为国家、为家长争面子、做贡献，现在的孩子自私自利之心那么重，还会把这当回事吗？所以，我们家长对孩子讲什么都是无用的。还有一些情况下，不是孩子不知道学习重要，而是因为有一些别的思想观念和态度在影响和左右着孩子的学习行为。比如，你说“孩子很聪明”，他就会以为所有努力学习的同学都应该是笨蛋，是傻子，聪明人不需要认认真真地学习。我们有不少的孩子，就是因为家长不断地夸他聪明，尤其是当着亲戚朋友的面，不断地夸孩子聪明，可能孩子真的在某些方面的反应显得快一些，灵活一些，也可能我们家长是为了鼓励孩子的信心，但这些夸孩子的信息给孩子多了，孩子就会真的以为自己很聪明了，他就要通过不认真学习，来表现自己的确很聪明。所以不管你怎么说，孩子都不会去努力学习的，不然，他就不会显得很聪明了。其实，他们都只不过还是一个孩子，他们会有什么聪明的？所谓聪明，只不过比别人早知道一些，掌握得熟练一些罢了，对于需要学习的中学课程来说，谁都使不聪明的，关键要看你是否认真学习。再比如，你说孩子“也是个好孩子”。什么样的孩子就是“好孩子”？我不知道你是从哪个方面说孩子是好孩子的，但仅仅从“不知道学习的重要性”，“不能认认真真地、刻苦努力地学习”这一方面来说，就不能说他是一个好孩子。你既认为孩子应该好好学习，而孩子却并没有努力学习，你就说孩子是个好孩子，这本身就是自相矛盾的。你这样的说法和观点，怎么会给孩子一个清晰的学习重要性的影响呢？“好孩子”在初中阶段，有一个很关键的标志，就是舍得出力，舍得吃苦，无论做什么事情，只要是应该做的，就会认认真真地去做，而且要把事情做好。学习就是初中学生的主要任务，孩子不管是否理解学习的重要性，只要他不能认认真真地去完成，这就是最起码的一个问题，怎么能说这也是一个好孩子呢？作为初中生，不一定学习成绩高就是好孩子，但必须是能够扎实认真做事情，尤其在青春年少，具有了一定的学习阅读能力的时候，看到书就应该如饥似渴的去学习，去阅读，根本不需要家长老师督促。尤其这个阶段的孩子已经具备了动手、动脑的能力，应该能够自己自主学习了，会把学习当成自己的事情，甚至家长不让学都会感到很委屈似的，而不会感到这是给家长或者老师学的。可以说，“给谁学的”，这可能就是初中学生优秀与低劣的第一个分水岭。所以，从这一点上来讲，孩子的学习，家长一定不能强迫，只能引导，具体的引导方法，有如下几点，仅供参考：1、以身作则，家长自身就能够对读书学习津津乐道。如果家长感到读书是一件苦差事，家长经常说自己看到书就头疼，那么，我们再让孩子去体会读书的意义，就是在自欺欺人了。我们家长既然感到学习很有意义，为什么不从自身做起呢？从现在的优秀学生的家庭中调查得知，所有喜欢学习的家长，孩子几乎没有不喜欢学习的，尽管有些没有条件学习的家长，他自身对学习读书很向往，孩子就会受其感染，在久而久之的生活中，不用家长说，孩子都会感到学习就是最幸福的事情，最快乐的事情。如果家长整天除了上班就是看电视打扑克，那么孩子就会感觉到上学读书是最苦的差事了。2、家长要经常和孩子交流学习读书的体会，而不是给孩子讲学习的意义。单纯讲意义，讲好处，那叫忽悠人。来点儿实际的，直接谈自己学习的体会，学习的收获；让孩子谈他的学习体会和收获，家长与孩子一起来分享学习的快乐，不用说学习有什么意义，孩子也会对学习乐此不疲的。我们不少家长往往在孩子学习取得成绩的时候，只是表示高兴和奖励，拿着学习以外的东西来奖励孩子；而忽视了孩子做学习上的真正收获，缺少与孩子一起分享他学习过程中的快乐和成功。其实，真正学习的意义，并不是学习以后所取得的相关联的成果，而都是从学习行为本身的成功上来的。学习的成就感，虽然很难用语言表达出来，但却会激励孩子更向往学习。3、家长经常交流自己读书学习的方法。学习并不是一件轻轻松松的事情，在很多地方需要有具体的方法来支持，尤其是孩子在遇到学习的困难的时候，他需要的不是学习意义的理解，而是解决困难的具体方法。孩子们并不是不愿意取得好的成绩，即使他们不知道学习的意义，他们也很想通过学习成绩来证明自己的能力，但学习当中的困难，往往使他们一再受挫，即使有很多的意义，他们也不会愿意去面对的，这和我们家长面对自己工作中的困难一样。其实，当孩子真正获得了解决问题的方法，解决了自己所面临的学习困难的时候，学习的意义也就充分地显示出来了。因为，解决困难就意味着孩子能力的提高；能力的提高，就是学习的意义。4、联系生活实际，让孩子用学到的知识和能力来解决具体的问题。孩子上小学的时候，靠的是小学老师的快乐教学来支持；而进入初中以后，学习的快乐慢慢消失了，代之而来的，就是各个学科学习的实用性越来越强，与生活的联系也越来越紧密，无论是语文、数学，还是英语、物理、化学，还是政治、历史、地理、生物，都有大量可以联系实际的知识和能力，这就为学生体会学习的意义提供了基本的依据。而我们不少的家长，甚至也包括部分老师，只是一味地强调学习的重要，而忽视知识与能力的运用，忽视了知识与现实生活的关系，甚至还有的老师就是一定要把课讲得与生活实际相脱离，毫无关系，好像学习就是学习，与生活一点没有关系。我们想象一下，这样的学习，我们再怎么说有意义，孩子也不会买账的。联系生活实际，既可以联系具体的所学知识来让孩子发挥作用。比如，利用化学知识对食品的营养成分的分析，利用物理知识来分析家里的用电线路和用电器，利用数学原理，来解决很多家庭当中的具体数量关系和空间关系，利用所学的英语知识，来解决所面对的商品说明书，商品标识等等。联系生活实际，更可以联系具体的学习能力来让孩子做一些具体的事情。比如，让孩子给亲戚写信，这都是以前常常由家里的中学生来代替的事情；利用数学来分析家庭的收入和支出，预算家庭的重大开支决策；利用所学的英语写作能力来建立一些与外国朋友的联系；利用物理、化学、生活的实验技能，来为家庭做一些切实有效的事情，在看电视的时候，经常运用所学的政治、历史、地理知识来解释新闻报道中的具体事实等等。联系生活实际，更应该联系到孩子的思维能力、情感、意志水平的提高，来解决一些家庭的发展和变化的问题，让孩子真正体验到自己因为上学、因为读书，自己有了承担家庭责任的能力。无论是从荣誉上，还是从解决具体的实际困难上，孩子如果感觉到是因为自己的上学读书，是家庭的问题变得容易解决，家庭变得发展了，那还用我们说学习有什么意义吗？意义都是体现在具体的事物中的，落实到具体的行动中的，而不是只凭说就可以让人信服的。

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