靖江外国语学校 陶 鸣摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在以素质教育为主旋律的今天，必须解决如何来培养学生的创新意识，因为素质教育的核心就是创新教育。而美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，作为美术教育者的我们应该不断总结和发展如何培养学生的创新能力的方法与经验。关键词：美术教学；创新美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，作为基础教育的小学教育者我们不仅要使学生学习基本的绘画技能，更要培养他们的创新能力。现结合笔者近年来在工作中的经验和思考，浅谈在美术教学中培养学生的创新意识的新思路。一．善于创设情景，激发学生创作灵感儿童要进行绘画创作，教师的启发引导非常重要，尤其灵活、新奇的教学方式能够充分调动学生的积极性，激发学生的创作灵感和创造性思维。所以可以从问题入手进行教学。把问题作为出发点，给学生设置问题的情境，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究学习过程，在实践中发现、提出、分析和解决问题。在讲述新课或重点难点时，我们不妨创设一些丰富的情景，来激发学生的学习兴趣和创作灵感。比如我们在讲画图时，可以找一些制作精良、富有创意的图片资料，让他们欣赏这些图片，然后转一个弯，同学们想一想怎样在电脑上来创作这些画呢？我们一引导，学生对学习电脑绘画已是摩拳擦掌，跃跃欲试了。二．提倡合作学习，启发学生创作智慧以往的传统教学一般只注重学生认知、技能技法的发展，忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作教学为学生找回了这份情感和乐趣，满足了他们的心理需要，在愉悦的气氛中进行合作学习，每个人都有机会展示自己的长处，发挥自己的长处。此外，合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习同样是培养学生创新意识的重要途径之一。学生在小组合作学习中，通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学等合作互动活动，他们的意见和思想得以交流和碰撞，无疑易于擦出学生创作的灵感火花，当然也在潜移默化的过程中培养了学生的合作精神，这在他们未来的生活中是必不可少的。三．构建新型模式，培养学生创新精神曾经问过学生：怎样的美术课觉得比较开心？学生中，有的说，想干什么就干什么；有的说，多看看录象，做做相关游戏；有的说，可以自己决定怎么上，隐隐约约中，透出对开放的美术课堂的渴望。开放的美术课堂是宽松的、和谐的、自由的。这种课堂完全改变了学生学习方式，更强调学生的自主性、探究性、合作性。整节课的过程应该是学生本身要经历“为什么学”——“学什么”——“应学到什么程度”——“应怎样学”——“学得怎样”——“学后怎样”——“怎样更好”的过程。作为总导演的教师，应怎样去“导”呢？下面具体谈一谈。首先，对学生的美术兴趣，对教材内容，对学生学情要摸透；其次，坚持四条原则，即客观分析、主动适应、积极引导、促进转化。客观分析，主要是看主导要求是否符合学情，有无训练价值；主动适应是看主导要求与主体发展需要是否适应，有出入时适当调整，积极引导，是将学生的注意中心移到很有价值的要求上；促进转化，这是如何把主导要求合理转化为主体要求的问题不，诱发需要、激发创新是关键。构建新型美术课堂教学模式，指导学生自主发展。美术课堂教学模式不是一成不变的，而不同的教学模式效果也不同，根据教学内容的特点及学生心理特点，美术教师应大胆尝试构建新型教学模式。四．丰富创作形式，鼓励学生个性张显丰富多变的创作手法是开启智慧之门的金钥匙。我们不应该在美术课堂上以单调的创作形式束缚学生的思维，而应鼓励他们充分发挥联想、想象加以创作。例如①、课文想象画。孩子们对于学过的课文插图往往是记忆尤新，给课文配上插图；既复习了课文，又培养了学生的想象力和创造力。如：学了《春天来了》一文，根据课文，让学生想象春天里的事物，并把他创作成画。学生想象奇异：《想象中的怪兽》、《想象中的飞机》、《天外来客》……等。作品风格独特，充分体现了个性与丰富的想象力。②、添画练习。可开展“记事添画”、“由ＸＸ想到”的活动。根据学生的自由想象，教师事先准备范画上添画的东西。如：我在黑板上画两个圆，让学生上台添画。同学们情趣盎然，各显神通，有的把它画成两个头，有的把它画成胖胖鱼，有的把它画成太阳眼镜……让人忍俊不禁，意犹未尽。③、画科学幻想画。孩子们最喜欢胡思乱想了，这是他们最喜欢的一种绘画形式。什么星球大战、未来水世界、太空卫星人、宇宙擂台赛、……头脑里的科学幻想一个奇出一个，画起来也是得心应手，教师在旁略加指导就可出现一幅生灵活现的科幻画作。除此之外，还有故事画、诗歌画、局部变完整、换色、填色等等。可开发孩子们的右半脑，发展智力，培养学生的想象力和发散性思维。课堂教学应具体掌握多种方式方法，灵活应用。但若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创作的大忌。应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。正如著名的未来学家奈斯比特说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力与个性……。”五．回归观察自然，开阔学生创作视野用眼观察与进行简单的感性思维是小学生认识世界的重要途径，观察力的强弱与人的才能的发展有直接关系。马蒂斯曾经说过：“创造始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”带领学生结合大自然，通过有目的观察，可充分调动学生的想象力，挖掘他们的创造力，从而激发学生的创新的欲望。观察是创造的前提，如果没有对生活的深入细致的观察，作家不可能创作出优秀的作品，艺术家不能创造出真正的艺术。美术教育中我们不能单纯在课堂上指导学生观察和临摹现成的作品，而应着重引导孩子们在现实生活中养成善于观察和思考的习惯，培养孩子运用自己观察和思考的结果进行独立完成作品的技能。要注意配合课堂教学内容给学生布置观察与思考的作业题，并尽可能地组织带领学生多方面地接触和观察所描绘的对象，使学生通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。大自然是一个天然的课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，从植物、花卉、动物、乃至人类，所有的自然形象中我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。它不仅让学生开阔心灵，陶冶美的情操，还增长科学知识，培养探索精神。所以在美术教学活动中，我们要带领学生走出课堂，走进大自然，走进社会生活，勤于思考，善于观察，做生活的有心人，让学生观察校园里的花草，观察房屋造型，观察来往汽车、人群等。让学生感知、领会大自然中的一切，在心灵深入去感受美、发现美、创造美。2、 吕世虎 ,刘玉莲：《新课程与教学研究》[M]，首都师范大学出版社，2002年版3、 常锐伦：《美术学科教育学》[M]，首都师范大学出版社，2000年版
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