如何写好高中议论文和散文

如题所述

对于高中生来说议论文写作较其它文体缺乏写作经验写出来的议
论文存在较多的弊病。其中最为典型的有下列三种错误一是三要素不鲜明
下笔神侃离题万里与中心论点南辕北辙二是有论点但论证只能围绕论
点转圈圈不能条分缕析深入浅出论证缺乏逻辑性三是论点加论据以
叙代议论据没能起到论证的作用。针对学生写作中存在的错误我选择高中
生怎样写好议论文作为研究论题。在教学中我首先对学生进行写作入格引导
先入格然后逐步达到合格。写议论文的确是个难点。他们尽管容易弄懂什么
是论点、论据、论证但真正在写作实际中仍很难写出一篇象样的议论文来。
一、帮助学生明确写作目的
学生之所以写不出高质量的议论文就是因为他们接触和写作最多的
是记叙和说明两种文体不明白议论文的写作目的究竟是什么。于是我在阅
读教学和写作教学中反复让学生明白这一点不管什么议论文它始终是服务
于生活的。不管是正面提出自己的主张还是反驳某些错误看法和作法都是
针对实际问题而发。目的就是使自己的看法和主张为他人或社会所了解并使
之不得不信服和承认从而发挥积极的影响。当然在教学中还要对每一篇文
章的写作目的所在作反复的提示和强调反复将这种写作目的的突出作用与他
们的写作实际相结合。这样举一反三写作议论文的目的就不言而喻了。
二、帮助学生寻找写作源泉帮助学生建设信息仓库
在明确了写作目的之后学生的又一难题是找不到写的东西。即使老
师出一个命题作文他们仍然是空谈几句无法做到言之有物、言之有据、言
之有理。我认为就中学生的生活实际而言不管是家庭生活学校生活还是
社会生活之中值得议论的问题都很多就叫他们重点议论自己身边的人和事
这就是很好的写作源泉。第一要求学生注意观察和积累自己感受最直接、最
深的写作素材。其实这个观察与写记叙文和说明文的观察没有根本的区别
只是对这个观察所得重在议论罢了。不是重点观察某件事的起始和经过情况
而是重点着眼于对它的看法从而得出自己的见解、主张上进行观察。第二、
为了帮助学生尽快找到写作的源泉老师要切实地作好引导深入实际与学生
共同寻找。然后将寻找所得利用放学前后很短的时间在黑板上公布出来
启发大家寻找或帮助找不到写作契机的同学指点迷津。如本期开学几周以来
我和同学们共同选取了《中学生打工利弊谈》、《浅谈中学生上网》、《作业
完不成加倍惩罚有没有好处》、谈男女生的交往》等议题由于这些都是他们
的所见、所闻、所想所以绝大多数学生都写出了水平。再在班上宣读一些代
表作大家都觉得并不是找不到写作内容而是许许多多的议论话题就在自己
的身边就在自己的眼前。他们打开了自己生活的闸门和生产的窗户这些丰
富的素材便源源不断地流向笔端他们再也不会说议论文找不到写头了。
帮助学生建设信息仓库以解除他们“无米之炊”的苦恼。秦牧说
写文章“应该有三个仓库一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料一个
间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料另一个就是日常收集的人民语
言的仓库。有了这三种写作起来比较容易”。我们这里所说的信息仓库主
要指前两个仓库即直接材料的仓库和间接材料的仓库。有了信息仓库写起
议论文提取材料如囊中取物自然会顺手得多。然而建设信息仓库却是一项
看似平常实则非凡而艰巨的工程只有经过坚持不懈的努力积腋成裘才可
能真正建成。我选择了这么几种方法指导学生收集材料在课内尽可能地为学
生提供信息(含语文课本中可供写作的材料)要求学生在课外积累写作素材
并且坚持定时检查然后互相交流发挥最大的信息效应。课外的信息固然有
着取之不尽、用之不竭的源泉但作为一个人他的接触面总是有限的。如果
教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息拿出来交流那么每个学生所
获得的信息量无疑将大大增多。肖伯纳曾经说过你我是朋友各拿一个苹果
彼此交换交换后仍然是各有一个苹果倘若你有一种思想我也有一种思想
彼此交流思想那么我们每个人就有两种思想了。由此我们可以看出交流是
获得信息的有效方法。全班几十种“思想”互相交流那每个人将拥有多少种
“思想”啊!它无疑将大大加快了信息仓库的建设。为了激发学生建设信息仓库
的兴趣可以把收集信息跟议论文写作结合起来让学生尝到甜头从而更自
觉地收集信息。这里捎带提及一点教会学生多角度地使用材料做论据尽一
材多用之妙无形中会大大增加信息仓库的储量对开拓学生的思路也不无好
处。
三、指导写作
有了写作素材不等于就有了作文这好比有了砖头、水泥和钢筋等
建筑材料不等于有了房子。建筑材料要变成房子还要经过设计与加工。同
样写作素材要变成作文还得进行提炼加工恰当采用表达方式。记叙文是
以形象生动的事实和感情来打动人、感染人它的主要表达方式是记叙而议
论文则是以议论为主其中的记叙只是为了引出议论使议论更有针对性它
是为议论服务的。议论文是通过议论表明作者的态度、看法、提示出道理来。
所以除了采用恰当的表达方式外更重要的就是论据要有力论证要有方要
使三要素达到和谐统一能被人接受。论据有力就是说选用的论据无论是
事实还是理论都要有强大的说服力别人读了你的文章会从内心折服举
双手赞同你的观点。论证有方就是说证明论点的方法要有严密的逻辑性要
合情合理能恰到好处地帮助论据证明论点。要做到论据有力具体论证时
所选论据必须具有普遍意义必须为大多数人所理解并乐于接受。还必须具有
代表性能集中地证明论点的实质。使用的论证方法必须符合人们认识事物的
规律为大家所喜闻乐见。必须能将论据同论点紧密联系在一起成为架在两
者之间的“桥梁”。
但高中生的议论文大多停留在“三段论”式的套路上开头指出论点
中间罗列事例结尾重复论点。老师们作了种种努力但收效甚微。如果在
规范化的要求下以渐进的序列训练就可以不断给学生以新的刺激激发学
生“攀登”的欲望可以“更上一层楼”了。这种训练在形式上是要求建立起
议论文渐进的各层面的框架其实却是训练学生的思维培养学生的
分析
能力
——因为
分析
能力在议论文中是最见功底的能力。
到高一下学期或高二上学期应进一步要求建立起议论文的内部整体
框架。前阶段的“三段论”式文章不管罗列的材料怎么多文章怎么长其
实只有一个层次。现在则要求分二三个层次即提炼二三个分论点来阐述或证
明中心论点。

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