教学活动中怎样调动孩子的积极性收藏主题

如题所述

在幼儿园的教育活动中，本人注意充分调动幼儿的积极性，老师进行启发指导，收到了良好的效果。
一 创造宽松的心理气氛
自由和谐的气氛，能使幼儿感到心里安全，产生积极活动的欲望。要做到这一点，首先就要尊重幼儿、理解幼儿，缩短师生之间的距离。如：在晨间接待活动时开放所有的活动角，让幼儿自由选择玩具进行活动，也允许他们小声地和小朋友交谈。幼儿三三两两地自由组合，有的绘画，有的玩积木，有的粘贴，有的折纸，有的用火柴棒贴画，有的丢沙包，有的玩揪尾巴，有的看自己带来的画册等，他们玩得轻松自在。
二 提供充分的操作机会
幼儿生性好奇、好动，他们对一切事物都充满着新鲜感。多让幼儿实践操作，能活跃幼儿思维。如幼儿学习用脚“运球”时，首先要学习用脚带球这个动作，而幼儿一拿到球就想踢，特别兴奋。于是我就让幼儿自己玩球，同时提出“看谁最会玩，怎样才能不使球离开自己的脚”这个要求。通过操作，幼儿认识到：双眼要盯住球；双脚要交换轻轻踢；要用脚的内侧左右轻轻踢。于是，孩子们个个都学会了这个动作。我还注意根据幼儿不同的发展水平，提供不同的操作材料。我设计出不同层次的操作内容，这样让幼儿自由选择，自愿组合，想到哪一组玩都可以，玩一会也可以到另一组去玩。结果，学得好的幼儿交换了四五组，较差的幼儿就在一组内操作练习。在我组织的教育活动中，大都采用这种方法，幼儿每一次都能找到适合自己水平的操作游戏，玩得特别开心，既学到了知识，又发展了能力。
在语言活动中也是这样，有供幼儿排图选图讲述的许多主题图片，有供幼儿进行物体外形特征描述的单个物体卡片，也有供能力较差的幼儿看图复述故事的图片，还有供幼儿进行故事表演的头饰和故事录音磁带等，使每一个幼儿都能进行适合自己水平的语言活动。
三 充分运用讨论的形式，活跃幼儿思维
幼儿好胜心强，总想使别人知道并认可自己的想法。根据幼儿的特点，我经常抓住时机，引导幼儿进行讨论，通过讨论来促进幼儿思维的发展。比如，在《假如我是孙悟空》的谈话活动中，让幼儿围绕主题进行讨论，有的孩子想变成飞机带小朋友去太空旅行；有的小朋友想变成隐身人帮助有困难的人；有的想变成成人去工作等。这样，通过幼儿主动参与讨论，幼儿的语言表达能力与想象力得到了充分的发展。
四 用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的模仿更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步有利于幼儿健康的活动。但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。

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于是，我就换了种方法，对他们说：咱们来学小乌龟走路，好吗？幼儿兴趣浓厚。之后，孩子们又提议学蜗牛、鸭子、熊等动物走路，拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将老师让“我”散步、不让“我”跑的被动行为转化为“我”想散步的自愿活动。
五 用教师的情绪感染幼儿
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。
幼儿在喝水时有说有笑的现象比较突出，有一次，在喝水时我提了“喝水时要轻轻做事，不要影响别人”的要求，然后播放小兔乖乖的故事。一个叫荣荣的小朋友忘了我的要求，放回杯子后跺着脚拍着手回到座位。我连忙用夸张的语气告诉他：“哎呀，荣荣，你的脚步声吵到我了，大灰狼是怎样敲门的我都没听清楚。”于是，又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚地做事。抓住幼儿情绪易感染的特点，开展氛围教育是一个很好的办法。
六 多鼓励表扬，正面引导幼儿
爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，开始几天他们洗得很认真，久而久之就开始走形式了，这也不能怪幼儿，他们也没有不好好洗手会生病的体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为接受，看洗得多仔细，过几天小手就变好看了。每到此时，就有很多的幼儿把手伸给我看。在日常生活中，千万不要因事小而吝啬你的鼓励与表扬，孩子们会为你的赞许而更加努力地做好每件事。
七 创设易产生愉快情绪、成功体验的活动环境，引导幼儿积极参与体育活动
教师要有意识地去挖掘每个幼儿身上的闪光点，帮助幼儿了解自己的长处；让幼儿自由结伴，鼓励幼儿互相交流，让幼儿同伴间互补配对活动，让幼儿互相学习、互相帮助，激发幼儿的乐趣；根据本班幼儿情况，提供难易不同的器械供幼儿多方面选择。
八 让幼儿主动参与体育活动的全过程，成为活动的主体
让幼儿参与活动的准备，如：自己设计胸饰、垂吊物等；体育器械请家长与幼儿一起做等，这样，让幼儿与老师、家长一起制作、准备，把幼儿的被动化为主动参与；参与一些灵活活动的设计，观察并发现幼儿的兴趣所在，根据幼儿的需要增减难度、游戏情节等；让幼儿参与活动后的整理工作。鼓励幼儿参与整理活动场地，培养幼儿对活动材料应负的责任，培养幼儿的主人翁意识；让幼儿参与活动的评价。
九 优化教学情境——主动参与兴趣是人认知需要的情绪表现
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持时间较短。要想在短时间内引导幼儿学习，是非常困难的事。但多媒体教学凭借形象生动的图像；动静交替的画面；直观、趣味的启发引导；灵活多变的学习情境和教学氛围，把静态的知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造自然的学习氛围，很快地吸引了幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，唤起了他们高涨的学习情绪，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中去。

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