至于教育方法，张宗麟认为不要有呆板的分节规定(如每时应教何种功课)，但是教师应该胸有成竹，在繁重作业之后，引导儿童作轻便的活动；在桌间作业之后，引导儿童作户外的运动；……并可相机在某种活动之后，间以几分钟的休息，以调节儿童的身心。每半年举行“体格检查”一次，每月举行“体高、体重检查”一次，每日举行“健康并清洁捡查”一次。儿童身体上的缺陷和各种疾病，教师应该设法补救。教师不但应有母亲和师长的智能，并须具有看护的身手，治病的常识。教师对于儿童的身体、性情、好尚，以及家庭、环境……都应注意。最好备一本小册子，将观察所得的记录起来，以为研究和施教的资料。
张宗麟为南京鼓楼幼稚园置办了车子(单柄拉车、小推车、雪车、脚踏汽车、小汽车、三轮脚踏车、黄包车等)、摇马、双兔、滑梯、秋千、皮球、游戏架(独木桥、斜梯子、绳梯、双木滑梯、椅子秋千、秋千、平台)等幼儿游戏设备，每天利用这些设备安排儿童做多种多样的游戏，增强他们的体质，提高对环境的适应能力，活泼他们的精神
张宗麟幼儿园课程设置应遵循哪些原则
根据以上原则,编制课程时应注意以下几点：(1)幼稚园的课程不能用科目来编制；(2)教师对幼稚园的课程要有一个通盘计划,在充分观察自然界和人事界的基础上,决定课程内容；(3)每一个课程单元,长短不拘,但要段落分明；(4)教师的责任是拟订大纲,预备教材,指导儿童进行活动,而不是强迫儿童去做,也不是...
张宗麟认为幼儿园课程设置应遵循哪些原则
三时三十分至四十分从事游戏等户外运动。至于教育方法，张宗麟认为不要有呆板的分节规定(如每时应教何种功课)，但是教师应该胸有成竹，在繁重作业之后，引导儿童作轻便的活动；在桌间作业之后，引导儿童作户外的运动；……并可相机在某种活动之后，间以几分钟的休息，以调节儿童的身心。每半年举行“体格...
张宗麟对幼儿园课程有哪些主张?
2.培养儿童具有爱和怜的情感。3.培养儿童具有顾到别人的思想。此外,也认为在教育过程中应该使幼儿知道生活的来源懂得尊重劳动者。
早期教育的发展历程
张宗麟认为幼儿园课程应增加“自然”科目,“儿童环境中所能接触者以自然物为最多,此罗列之动植物,天空之变异,倘成人能略略指示之,儿童必兴趣盎然”。之后,陈鹤琴、张宗麟等对当时的幼儿教育课程进行了更细致、更合适的分科, 其中幼儿园的常识课包括自然与社会被提了出来。张宗麟并没有给“常识教育”下具体的定义,...
试述张宗麟有关幼儿园社会化课程对当前幼儿园课程改革有什么意义_百 ...
第三，要利用生活中的机遇和条件。现实生活中有许多机遇，如交往的机遇、操作的机遇等，需要我们去充分把握和有效利用。第四，形成生活中的习惯和规则。幼儿园里的习惯和规则不是教师给予的，应该是跟幼儿共同商量决定的。“我们提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花...
如何理解张宗麟的社会化幼稚课程
对今天我国的幼儿园社会课程具有借鉴意义。 本文论述了张宗麟的幼稚园课程思想，在此基础上，从课程的目标、内容、实施三个方面阐述了张宗麟的社会课程。张宗麟的幼稚园课程理论和实践是以幼儿的生活 为基础的，注重幼儿直接经验的获得，注重幼儿全面的发展，这种幼稚园课程具有社会化、艺术化的特点。
张宗麟认为幼稚园教师的任务包括哪些
（1）养护儿童。（最重要）（2）发展儿童身体。（3）养成儿童相当之习惯。（4）养成儿童有相当之知识与技能。（5）与家庭联络并谋家庭教育改良之方。（6）研究儿童。
张宗麟认为学前课程的本质是什么
张宗麟认为学前课程的本质是活动。张宗麟和陶行知的不同点有陶行知幼儿教育思想的突出特点是生活教育理论，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。张宗麟提倡教养并重。并在幼稚园课程编制上有巨大贡献。对课程本质的理解更为宽泛。他指出，幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切...
以下选项中,哪一项不是幼儿园课程与一般意义上课程的区别
2.2.2.根据发展适宜性原则,课程内容的难度水平应处在幼儿的(B)A.现实发展水平上B.最近发展区C.自发经验上D.理想的发展区 2.2.3.课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣,具体做法有(D)A.排除一切儿童不感兴趣的内容B.选择一切儿童感兴趣的内容C.选择必要的课程内容D.将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣 2.2....
幼儿园社会教育的目的之一就是人儿童学会和他人合作和交往是对的吗...
他提出大自然、大社会是幼儿园的活教材。儿童环境就是自然环境和社会环境，其中社会环境主要是指个人与家庭、社区等的交往。陈鹤琴先生对幼儿园课程的五大领域系统地作出规范，把社会领域作为幼儿园课程的有机组成部分。张宗麟先生在30年代初出版的《幼稚园的社会》是我国幼教史上最早全面、深入地论述幼儿社会...
