理论流派主要分为三个方向,第一个是生物基础,主要是以语言学家
乔姆斯基为典型的一个代表人物的流派,他的核心观点是,儿童的语言是天生的,生来就是会的,但是需要一定的语言刺激去诱发出来。
认知发展流派是以乔治莱考夫为代表的,他认为
认知能力是语言习得的根本,觉得认知可以帮助人吸收、接纳,从而内化为自己的语言,然后表达出去。
第三个就是环境因素,就是
斯金纳提出来的,它主要的观点就是语言行为,他觉得语言行为是一个可以操作的行为,都是可以习得,并可以用强化、消退等帮助人更好的习得语言,并且是可以用ABC去分析大部分语言行为的(前事,行为,结果)。
我们今天主要说的就是斯金纳的这种观念,我们更多的应用行为分析(ABA),也是从语言功能的角度,帮助孩子对语言进行学习、进行研究的。
总的来说,看待语言有两个角度,一个是语言学的一个角度,还有一个是语言行为的角度,语言学研究的更多的是语言的形式和结构,就是从形式上去看待和研究,语言的形式又包括音韵、构词、语法、语义、语用
而ABA是从语言行为的角度,研究语言的功能,我们更多的是,想要知道这个语言行为,它具备什么样的功能,他是为了提要求说这句话呢?还是我想和你做一些交流说这句话?回合是个对话,还是只是想简单的命名,比如,“杯子”,我只是看到了这个东西,我就说出了“杯子”,只是一个简单的命名,这就是ABA的一个角度。
我们这里主要看到的是一个功能,可是有些小朋友说话不是特别的清晰,但是我知道他的意思是“要”,那这个语言功能实际上他已经达到了,但是从语言学的角度来说,他可能更多的是想要孩子把“要”字说清楚,他们对句子与句子之间的语法研究的更多一些。
ABA主要是研究语言的功能,这是从斯金纳研究的角度出发的,他通过大量的研究和实证得出结果,觉得语言是一种可以习得的行为,它像其他所有行为一样,可以通过环境中给予到它的,运用ABA的一些原则,比如说强化、动机操作、消退,来帮助他习得这些行为。
语言行为主要分为语言的形式和功能,我们研究更多的是语言的功能。语言行为里面会有两个角色,一个是听者,一个是讲者,比如在学校里上课的时候,老师就是讲者,台下的学生就是听者,但是光有这两个因素,是构不成语言行为的,因为语言行为的一个核心是要有讲者、听者以及两方之间的互动,老师可能会借由大家的一些反馈,知道这个点有没有讲清楚,如果台下的学生有回应老师的话,老师讲课的激情可能会高一些,如果老师讲的清楚的话,学生们也会接收的更好一些。