合格的教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。在新课改的理念下，如何设计好一节数学课，上好一节数学课，上好一学期的数学课，教好每一位学生；如何让学生喜欢数学课，如何培养学生学数学的浓郁兴趣，是值得我用一生去思考的问题。首先，我认为先要尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，再次，完美的教学设计也是必不可少的。
关键词：尊重； 合作
尊重
让爱浸透每一个学生的心田，是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。爱学生就是要尊重学生，在以前的教学中，我们只要求学生要尊重老师，从未提到过老师也要尊重学生这个问题，这是不完善的，任何事情都有两面性，单独的要求学生尊重老师而老师不尊重自己的学生这有违我么为你说的“人人平等 ”。
1、保护学生的自尊心
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在很大的差异。好的教师应当全面了解自己的学生，关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。坚决反对教师藐视后进生，，忽略中等生，宠爱优等生。这种不明智的举措只会伤害学生的自尊心，让学生失去学数学的信心，最后选择放弃学数学。
2、保护学生的自信心
在干一件事之前有时会说这样一句话，“对这件事有没有信心”，为什么会这样问，很明显，信心对我们干成这件事来说很重要啊，学数学就是我们所要干的一件事，没有信心能行吗？因此，应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护和增强学生的自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
合作
1、教学理念
老师的教，学生的学，从根本上来说就是一个合作的过程，在合作的过程中，老师、学生的地位是平等的，并不是上下级，不同的一点只是老师比学生出生的早，学习的时间比学生早而已，老师不能因为自己博学多才而有高学生一等的想法，这样，你的教学就是失败的，你也不可能成为一名合格的教师。
上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神 、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育 的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题 能力，而是数学观念——“数学地”思考 、处理问题的思想方法 。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家 A·斯托利亚尔所说 的那样 ．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考 ，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2、教学设计
一堂课的好与不好与这堂的的教学设计有很大的联系，应该向优秀教师学习、与同事合作 ，同时也必 须结合 自己的教学风格 、基于学生的学 习起点精心预设。我认为设计一节课要联系实际生活，因为很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．所以教师应习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对 。
3、留给学生足够的时间思考
一位教育家说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 因此教师要在启发、质疑、解疑的过程中，引导学生独立去尝试发现问题提出问题，并参与探索研究解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
新课程背景下，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
4、教学方法和语言
新课程背景下，根据内容和学生实际合理有效的选用教学方法是必不可少的，作为一名青年教师，我们不能拘泥于传统教学，要勇于创新教法、尝试新教法，把 “以学生发展为本”作为教学的基本理念，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，还要大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程指导纲要说明了课改既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。也就是说数学课堂教学是展示教学改革的舞台，开阔教师的视野，真正和学生融为一体，给学生营造一个自由的发展空间，让学生在朴素的课堂生活中品味数学，感悟数学。
“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。
课后反思
课后反思是很重要的，同时，我认为也是积累教学经验的方法。对一堂课后有什么不足和优点写下来，在以后的教学中，好的加以应运，不足之处再作改正，这样对我们的教学就会有很大的帮助。比如数学，在解一种类型题时，可能有多种解法，有些解法简单易懂，学生容易接受，有些解法相对比较复杂，学生难以理解，那在今后的教学中就要注意改正，不能把简单的问题复杂化，使学生对学数学产生恐惧心理，失去学数学的兴趣。
数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，尤其是克服学习数学过程中产生的心理障碍。从而培养学生上进心理的萌生，促进上进心理的发展，重视学生最佳心态的养成。
关键词：尊重； 合作
尊重
让爱浸透每一个学生的心田，是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。爱学生就是要尊重学生，在以前的教学中，我们只要求学生要尊重老师，从未提到过老师也要尊重学生这个问题，这是不完善的，任何事情都有两面性，单独的要求学生尊重老师而老师不尊重自己的学生这有违我么为你说的“人人平等 ”。
1、保护学生的自尊心
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在很大的差异。好的教师应当全面了解自己的学生，关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。坚决反对教师藐视后进生，，忽略中等生，宠爱优等生。这种不明智的举措只会伤害学生的自尊心，让学生失去学数学的信心，最后选择放弃学数学。
2、保护学生的自信心
在干一件事之前有时会说这样一句话，“对这件事有没有信心”，为什么会这样问，很明显，信心对我们干成这件事来说很重要啊，学数学就是我们所要干的一件事，没有信心能行吗？因此，应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护和增强学生的自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
合作
1、教学理念
老师的教，学生的学，从根本上来说就是一个合作的过程，在合作的过程中，老师、学生的地位是平等的，并不是上下级，不同的一点只是老师比学生出生的早，学习的时间比学生早而已，老师不能因为自己博学多才而有高学生一等的想法，这样，你的教学就是失败的，你也不可能成为一名合格的教师。
上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神 、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育 的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题 能力，而是数学观念——“数学地”思考 、处理问题的思想方法 。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家 A·斯托利亚尔所说 的那样 ．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考 ，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2、教学设计
一堂课的好与不好与这堂的的教学设计有很大的联系，应该向优秀教师学习、与同事合作 ，同时也必 须结合 自己的教学风格 、基于学生的学 习起点精心预设。我认为设计一节课要联系实际生活，因为很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．所以教师应习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对 。
3、留给学生足够的时间思考
一位教育家说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 因此教师要在启发、质疑、解疑的过程中，引导学生独立去尝试发现问题提出问题，并参与探索研究解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
新课程背景下，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
4、教学方法和语言
新课程背景下，根据内容和学生实际合理有效的选用教学方法是必不可少的，作为一名青年教师，我们不能拘泥于传统教学，要勇于创新教法、尝试新教法，把 “以学生发展为本”作为教学的基本理念，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，还要大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程指导纲要说明了课改既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。也就是说数学课堂教学是展示教学改革的舞台，开阔教师的视野，真正和学生融为一体，给学生营造一个自由的发展空间，让学生在朴素的课堂生活中品味数学，感悟数学。
“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。
课后反思
课后反思是很重要的，同时，我认为也是积累教学经验的方法。对一堂课后有什么不足和优点写下来，在以后的教学中，好的加以应运，不足之处再作改正，这样对我们的教学就会有很大的帮助。比如数学，在解一种类型题时，可能有多种解法，有些解法简单易懂，学生容易接受，有些解法相对比较复杂，学生难以理解，那在今后的教学中就要注意改正，不能把简单的问题复杂化，使学生对学数学产生恐惧心理，失去学数学的兴趣。
数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，尤其是克服学习数学过程中产生的心理障碍。从而培养学生上进心理的萌生，促进上进心理的发展，重视学生最佳心态的养成。
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第1个回答 2012-08-19
课堂很重要吧 我觉得我的数学老师很好 教的详细 有耐心 不嫌弃我们基础差 很奇怪的是 他的课很少有人不听 毕竟数学是很多人的弱科 不偏心的话 是会得到很的学生的喜欢的 说话可以风趣一些吧 毕竟古板的课堂除非做人做的非常好 是很难带动的 我也不知道怎么当好一个老师 我是从学生的角度来看的 希望你能当一个好老师 有学生喜欢是最美好不过的事情了 哈哈本回答被网友采纳
第2个回答 2012-08-19
和学生打成一片，，上课不要太死，，学识要广，，
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