不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
核心素养的三个方面六大素养是什么?
核心素养同学科课程教学关系 一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。核...
核心素养与学科课程教学是什么关系
不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科...
怎么理解核心素养与教学目标的关系
事实上,核心素养既是课程目标,也是教学目标,它和教学目标 可以说有着密切关系. 1.教学目标与核心素养之间是发展与超越的关系 就发展历程而言,教学目标中的三维日标和核心素养之间,存在着发展与超越的关系。这种超越不是等距的,也不是等值的,而是递进式的,这是高度的内部一致性基础上的超越。核心素养对三维日标的发...
教学内容与核心素养的关系
教学内容与核心素养的关系介绍如下：教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务...
学科核心素养对于学科教学有什么重要的意义
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固...
学科核心素养指的是什么
核心素养是学科教学的归宿，是学科价值的根本体现。“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“必备品格”是情感态度方面的，侧重培养学生的道德品质和人格素养；“关键能力”主要是行为习惯方面的，侧重培养学生自主学习的能力、适应现代社会生活的能力和解决问题的能力。...
双核素养是什么
双核素养是以“学生发展核心素养”和“学科核心素养”为主体的教育理念。学科核心素养是针对学生在学科学习过程中形成的、体现学科本质的、具有一般发展属性的品质与能力。学生发展核心素养是针对学生在一个阶段的学习形成的一般发展，包括重要的和关键的品格和能力。两者之间的联系 学科核心素养是在学生发展...
如何在学科教学中落实核心素养
核心素养不是各素养成分的简单叠加，只有各具体素养汇聚为一个有机整体，学生才能生成自己的核心素养。基于核心素养的教学，在保留学科边界、差异的同时，要基于情境、问题的驱动；注重单元之间、学科之间知识的联系，让学生进行跨学科学习与问题解决。教师要帮助学生识别、构建学科内部、学科与学科、知识与生活...
如何在学科教学中促进学生核心素养的发展
学科素养是核心素养在特定学科的具体化，每一门学科都有培养学生核心素养的独特价值和优势。在学科教学中，培养学生的核心素养应着重抓好三个方面：基于学科素养的学科课程体系建构。落实国家课程必须结合学校实际，围绕国家课程目标开发课程内容，形成学校特色学科课程。例如，历史学科以史料支撑教学，教师要带领...
核心素养导向的课堂教学(六)
课程是知识。课程是经验。课程是知识的观点是“知识导向教学”的理论基础。而课程是经验的观点,是素养导向教学的理论基础。当然,凡事不可走极端,知识和经验不是绝然对立的关系,实际上素养是在知识与经验的相互转化中生成的。正如我们所指出的那样,学科核心素养是学科知识与学科活动产生化学反应的结果。 3.课程与教学...
