在过去一年的八年级历史与社会教学里，我尝试了一些新的做法，如鼓励学生课前准备相关资料课堂讲历史故事，学生参与历史剧的表演，学生参与历史问题的讨论，如评价秦始皇的功过是非，等等，发现学生的学习兴趣的确高涨了不少，对历史学习也改变了看法，认为有趣又能学到很多知识。其实这些做法有一个共通点，就是，变着法子让学生参与到课堂上来，创设不同的教学情境，让学生投入到历史学习当中来。
一、鼓励学生课堂讲历史故事能营造学习历史的良好氛围
历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢，下面的学生本来对历史懂得就不多，又没有参与课堂的机会，一些不自觉学习的学生就会慢慢地游离课堂之外，开小差，看课外书，甚至打瞌睡。这样，老师即使才高八斗，讲得再好也是白搭，而且也违背课改精神。但是如何让学生参与到课堂上来呢？光是老师提问，学生回答，是远远不够的。
后来，去听了一个老师的历史课，给了我一点启发。那位老师讲是四大文明古国的早期文字，我去听的时候，他刚好讲到中国的甲骨文。当时，他让一位学生事先搜集了甲骨文的相关资料，在课堂上，那位学生就展示了自己做好的一个简单的课件，展示了很多用甲骨文书写的汉字，我观察了一下，发现下面坐着的学生听得非常认真，我也感到耳目一新，加深了对甲骨文的感官认识。
所以，我就在自己的班上进行试点，课前给学生布置个小任务，让他们回去找资料，上课时大胆地展示，讲个小故事。一开始学生胆子都不是很大，我只好让科代表带头。在讲中国的史前传说时，让她去找三皇五帝的故事，结果她在课堂上讲的时候，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。而我对她也大力表扬鼓励，很多学生开始“蠢蠢欲动”。后来，慢慢地就形成了这样一个习惯，每节课的前五分钟，都是学生上台讲故事的时间。
事实证明，通过这个活动，绝大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中。
二、历史剧的表演能“再现历史”，对历史感受更深
在课堂上让学生表演好像已经不是个新鲜事了，很多老师上公开课都喜欢让学生表演个小节目，目的是活跃课堂气氛。而历史课上，让学生表演历史剧的意义远不在此，不是简单地为了活跃课堂气氛，更重要的是能让过去的历史“再现”，让学生通过直观的剧情来加深对历史的认识，促进对历史的思考。而这个启发，源于我的一次公开课。当时我上课的课题是八年级上册的《秦朝一统》。这节课的重点就是秦始皇统一天下后如何治国，颁布了政经文化教育等措施。当时我想，怎样才能加深学生对这些措施的了解和认识呢，对秦始皇的雄才大略、李斯的聪慧英明有所了解呢？突然灵机一动，何不“重现”当时秦始皇颁布这些措施的过程？这当然要交给学生来表演了。于是我挑了一个学生来扮演雄才大略的秦始皇，一个学生扮演聪慧的李斯，让他们课前对秦始皇的几项措施都熟记于心，反复排练。上课时，秦始皇登台了，开始颁布诏书，公布天下“奉天承运，皇帝诏曰：……”这几个学生配合得很好，充分表现了秦皇的霸气和才略。而学生也对这几项措施的由来加深了认识。比老师平铺直叙地一项项地来讲述这些措施效果要好得多。[
一、鼓励学生课堂讲历史故事能营造学习历史的良好氛围
历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢，下面的学生本来对历史懂得就不多，又没有参与课堂的机会，一些不自觉学习的学生就会慢慢地游离课堂之外，开小差，看课外书，甚至打瞌睡。这样，老师即使才高八斗，讲得再好也是白搭，而且也违背课改精神。但是如何让学生参与到课堂上来呢？光是老师提问，学生回答，是远远不够的。
后来，去听了一个老师的历史课，给了我一点启发。那位老师讲是四大文明古国的早期文字，我去听的时候，他刚好讲到中国的甲骨文。当时，他让一位学生事先搜集了甲骨文的相关资料，在课堂上，那位学生就展示了自己做好的一个简单的课件，展示了很多用甲骨文书写的汉字，我观察了一下，发现下面坐着的学生听得非常认真，我也感到耳目一新，加深了对甲骨文的感官认识。
所以，我就在自己的班上进行试点，课前给学生布置个小任务，让他们回去找资料，上课时大胆地展示，讲个小故事。一开始学生胆子都不是很大，我只好让科代表带头。在讲中国的史前传说时，让她去找三皇五帝的故事，结果她在课堂上讲的时候，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。而我对她也大力表扬鼓励，很多学生开始“蠢蠢欲动”。后来，慢慢地就形成了这样一个习惯，每节课的前五分钟，都是学生上台讲故事的时间。
事实证明，通过这个活动，绝大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中。
二、历史剧的表演能“再现历史”，对历史感受更深
在课堂上让学生表演好像已经不是个新鲜事了，很多老师上公开课都喜欢让学生表演个小节目，目的是活跃课堂气氛。而历史课上，让学生表演历史剧的意义远不在此，不是简单地为了活跃课堂气氛，更重要的是能让过去的历史“再现”，让学生通过直观的剧情来加深对历史的认识，促进对历史的思考。而这个启发，源于我的一次公开课。当时我上课的课题是八年级上册的《秦朝一统》。这节课的重点就是秦始皇统一天下后如何治国，颁布了政经文化教育等措施。当时我想，怎样才能加深学生对这些措施的了解和认识呢，对秦始皇的雄才大略、李斯的聪慧英明有所了解呢？突然灵机一动，何不“重现”当时秦始皇颁布这些措施的过程？这当然要交给学生来表演了。于是我挑了一个学生来扮演雄才大略的秦始皇，一个学生扮演聪慧的李斯，让他们课前对秦始皇的几项措施都熟记于心，反复排练。上课时，秦始皇登台了，开始颁布诏书，公布天下“奉天承运，皇帝诏曰：……”这几个学生配合得很好，充分表现了秦皇的霸气和才略。而学生也对这几项措施的由来加深了认识。比老师平铺直叙地一项项地来讲述这些措施效果要好得多。[
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