关于我们成长学习的问题 (问题很另类,希望心理学家解答)
成长学习,我们再熟悉不过的过程,除了死人,我们每个每天都经历.
现在,先做一个成长学习的物理模拟:
假想在广阔的宇宙空间,某位置,诞生一个质点,它有具有坐标( x y z).
质点初期质量很小可以忽律不记.
从它诞生之日开始,质点开始受来直各个方向的微量子冲击,微量子体积不记,冲击时间极短暂.微量子具有一定的质量.
诞生后,诞生的质点所受的冲击是不间断的,每一次冲击,微量子附着在质点上,使得质点的质量开始增加.
质点的坐标位置变化看作是随时间变化的.
好了,大概现在你们大概也应该有个底了,质点代表每一个人,微量子代表来自社会,家庭,学校的各种影响.坐标变化代表时间变化.
对于质点,随时间的增加,它的质量也开始增加,到它步入"青年时期"或者更久些,到了"中年时期"时,它的质量也应该会很大了,这时要想改变它的速度大小以及方向,就需要质量可以与其相当的微量子.
但是,这样的微量子已经很难找到了,即便有,它会不会和质点碰撞还不确定.
希望看到这些内容的,先清理一下思路,接下来是问题.
1质点的运动状态信息是否可以抽象成这个人当前的发展状态.
( 比如我们收集罪犯的质点的运动信息,这些信息是否应该具有某种共性?)
2有的人天生就是天才,学习效率比我们快的多,这个问题该怎么解释?
3现在只是简单的给出这么个空间和质点模型,所要讨论的成长问题肯定比这个复杂的多.( 比如那个坐标就不可能是只有简单的x y z,运动情况也不限于三围 ).
有没有更好的想法?
我觉得上面这句话是错的,如果做为一个人,很多人并不会因为因为受到冲击而质量增加
你想象一下同学们受相同的教育,但是班上同学的表现却是完全不同的
所以问题一的回答是不可以
你在问题二也说了,有的人天生就是天才,如果质点是受后天影响的话,天才就是不成立的
问题二我的解释是,人的一切都是天生的
所以问题三
我觉得你建立的这个模型是没有意义的
如果要研究的话,研究质点产生的那一刻,或者研究质点产生前的状况
还有,你说的质点受到的冲击,很多其实是质点自己带的能量和引力把这些特有的冲击吸引过来的
只是我们看得到冲击,因为它有形
但是我们看不到引力,因为它无形
所以我们觉得冲击是偶然事件
但是其实冲击是必然事件
所以你的冲击偶然论也是错误的
欢迎辩论,呵呵
再加完善细化。
问的这么麻烦，我XX
还用心理学家吗，2楼的就把你放倒了，我支持2楼。
有空好好学习，感受社会，别瞎想这么没用的
又到一定的时候，他有了名字---黑洞。
问题我回答是213
2 有些人天生就是黑洞。
1 质子对黑洞来说，他什么都不是。
3 简单看人生，就像黑洞一样，包含一切！！
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