摘要：兴趣是学生学习的动力，数学教学中能否培养学生学习的兴趣，是教学成败的关键。农村初中教师应该建立和谐的师生关系,做好课堂导入，创造轻松愉快的学习环境，创设学习情境，安排丰富多彩的游戏活动，给学生创造成功的机会，培养农村中学生学习兴趣。让学生在学中乐，在乐中学，调动他们学习数学的积极性，努力提高数学的教学效果。关键词：数学 课堂教学 学生 学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，是求知的起点，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入迷才能叩开思维的大门，学生的智力和能力才能得到发展。所以要使学生学好枯燥乏味、知识点固定的数学，必须培养学生学习数学的兴趣。那么，怎样才能培养并调动学生对数学的学习兴趣呢？下面，结合我个人的课堂教学实践及农村中学生的特点，就怎样培养学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法与大家共勉： 一、教师与学生建立和谐的关系 “教师的态度可以决定教学的成败”，可见和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。在课堂教学过程中，教师要善于培养师生间的融洽感情，创立一种民主、和谐、自由的教学气氛，使学生的学习兴趣和主动性持续高涨。有时教师一个眼神、手势、表情、动作都是对学生的激励，都会激起学生更大的学习兴趣。就拿眼神来说，“目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言—目光，善于发现学生的闪光点，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，使学生充分意识到教师对他们的关注，这样才能充分调动学生的“自主性”和“主体性”，充分发挥他们的想象力和聪明才智，把数学学好、学通。例如：班里有位数学基础差而且胆子小的女孩，老是怕提问。我在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答的很好。全班同学给予了她热烈的掌声，该学生感到莫大的欣慰，受到了极大地鼓舞，在以后的学习中数学成绩一步一步提高了。所以我认为经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 二、精心导入，激发学生学习的兴趣 常言道：“好的开端是成功的一半。”很多有经验的教师都非常重视导语，富有艺术性的导语，能够轻松自如的敲开新课的大门，巧妙地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习气氛。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用，以至“台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡”。虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。 比如，在教三角形内角和定理时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，我就一定能够说出第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。我问 “你们想不想知道其中的秘密呢？” 学生们齐答“想。”这样圆满的完成了新课的导入。这样的导语设计造成学生的心理悬念，激发了学生的学习兴趣，促进学生迫不及待地钻研知识寻找答案。所以老师在上课时运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满，兴趣融入到学习中。因此，如果我们每个老师进入课堂之前都精心设计，哪怕是一个简单的导入语，这对激发学生学习兴趣，创造良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。 三、学玩结合，诱引学生学习的兴趣 根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，我认为设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也能大大提高。 四、体验成功，激励学生学习的兴趣 失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生学习兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生数学兴趣，就必须设法使学生获得成功。农村学生的基础差别较大，学习成绩也是参差不齐，尤其是男孩子既调皮成绩又不好，但是这些男孩子很聪明的，接受新事物的能力很强。针对学生的这些特点，我采用了分层导学的办法，在讲课时，以中等生为主，辅以优等生，重点关注成绩较差的学生，在课堂练习和作业布置上对每一位学生有针对性地布置任务。课上提问时对不同的学生设置不同的问题，让学生回答，获得成功的喜悦。根据学生学习进步情况，不断增加难度，成绩较差的学生看到自己慢慢向优秀生靠拢，自信心也油然而生，对学习数学越来越有兴趣，不断获得成功。这样做成功地激发了学生的兴趣，调动了学习的主动性，全班学生的学习成绩得到了提高，学生的学习兴趣得到了培养，学习主动性和学习能力都有了很大的提高。 教学实践证明，要想让每一个学生都能“想学——会学——学会”，兴趣是优化课堂教学的一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
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