1、感知对刺激强度的依赖性：要达到一定的刺激强度，如讲话声音、写字大小等
2、对比规律：需要学生感觉和东西，要注意差别明显，以便于感知
3、知觉对象与背景的相关规律：知觉对象与背景差异越明显，越有利于学生感知，如，需要学生感觉的东西是白色的，最好放在黑色的背景下展示……
二、知觉的特性在教学的运用（举例）：
1、选择性 ： 讲课语调、板书、内容重点突出，加强知觉对象与背景差异
2、整体性：时空上接近和相似的刺激物易知觉为一整体，教学应分节分段，讲完一个问题应作停顿
3、理解性：注意新旧知识联系
4、恒常性：抓住事物关键特征，避免基它因素的影响。
如何培养孩子的观察力：
1、要使孩子明确观察的目的和任务；
2、具有相应的知识准备
3、指导观察的方法
（1）观察方向的指导（2）充分利用感观，勤于思考（3）观察要耐心细致，学会比较
4、要重视观察结果的处理和运用本回答被提问者和网友采纳
在教育教学当中如何培养儿童感知觉?
1、选择性 ： 讲课语调、板书、内容重点突出，加强知觉对象与背景差异 2、整体性：时空上接近和相似的刺激物易知觉为一整体，教学应分节分段，讲完一个问题应作停顿 3、理解性：注意新旧知识联系 4、恒常性：抓住事物关键特征，避免基它因素的影响。如何培养孩子的观察力：1、要使孩子明确观察的目的和...
如何利用感知觉的适应和对比规律合理组织幼儿的活动
首先，要保护好孩子的感知觉器官，让这些器官得到良好的发育。要注意保护眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手等器官的健康发育，因为这是发展感知觉的物质基础。其次，要利用并创造机会，刺激各项器官的发育。让孩子多看美丽的图画，多听动人的音乐、多动手、多说话等等，这么多的行为，对孩子的器官发育都有一定的...
如何培养幼儿观察力,请结合感知觉发展回答?
2.游戏学习法：孩子可以运用图片、卡通、玩具积木等道具来训练观察力，例如将一大堆不一样形状的积木倒在地板上，让孩子找出同样形状的积木，并且分类放好;或者拿两张相似的图片，让孩子找出细微不同的地方。这样一来不但训练了孩子的观察力，同时也培养了他的归纳以及分析力，让他成长为一个细心且有组...
如何培养学生的观察力与想象力
我们可以结合以下几个方面来对幼儿进行观察力的培养：一、利用幼儿好奇心，提高观察力。幼儿的天性是对周围世界好奇。对于幼儿好奇心、求知欲，家长要积极保护和利用。当幼儿问“是什么?”、“为什么?”，除了一些不能通过观察得出的结论，家长都不必急于将答案告诉他，而应引导他自己去观察、去发现。如早...
怎样培养学生的观察力?
要随时指导学生用正确的立场、观点和方法去观察事物。与此同时，还要告诉学生事物的含义往往不是一眼就可以看清楚，要养成多用脑反复思考的习惯。学生透过观察生活的表面现象去捕捉生活的本质和主流，只有这样才能恰当地反映客观事物。(3)培养学生重复观察的习惯。因为人的观察力是有相对限度的，一次观察往往...
心理学试题如何培养学生的观察力
1、给孩子创造各种观察的条件 例如，经常带领孩子到公园去玩，参观浏览。有条件的还可以在家里养花，养金鱼，让孩子对花和金鱼进行系统的观察，培养孩子的观察习惯，激发孩子对事物观察的兴趣。2、激发孩子的观察欲望 对小孩来讲，无论他的观察是否全面细致，都没有关系，关键是要激发他的观察欲望，不...
简答如何培养小学生的观察力
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动...
浅谈如何在美术教学中培养学生的观察力
刺激他们从事绘画表现的意欲。因此，绘画教育中转变学生的学习方式，重在培养儿童观察力的过程，也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导儿童“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。 儿童观察能力的培养应注意以下几点： 1、激发儿童的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯 “...
浅谈如何在美术教学中培养学生的观察力
刺激他们从事绘画表现的意欲。因此，绘画教育中转变学生的学习方式，重在培养儿童观察力的过程，也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导儿童“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。 儿童观察能力的培养应注意以下几点： 1、激发儿童的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯 “...
你认为教师应怎样培养学生的良好观察力
1．有目的地引导观察 孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，要告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。2．讲解观察的顺序 在观察目的已经明确的情况下...
