最后一课---老舍---阅读答案
铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台……
1。瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”，思考这反常的举动反映了他当时怎样的一种心情？
2。读：“学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。”和“学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。”思考作者为什么两次写到学生在最后一课上的表现。
3。韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西.....语法课完了，我们又上习字课。”而瑞宣老师在最后一课上，只“挤出两句话来：'明天上课，今天，今天，不说了！'如何理解韩麦尔先生和瑞宣老师这种截然相反的表现？
2.以同学们的肃静、庄重侧面反映今天课上的不同寻常，进一步强调了热爱祖国的高尚情操。
3.因为韩麦尔先生是最后一堂课了，而瑞轩老师以后还可以上，都表现了他们的爱国情感。。。
望采纳！！！！（老师就这么讲的）
参考资料：脑子里
2.以同学们的肃静、庄重侧面反映今天课上的不同寻常，进一步强调了热爱祖国的高尚情操。
3.因为韩麦尔先生是最后一堂课了，而瑞轩老师以后还可以上，都表现了他们的爱国情感。。。
最后一课 老舍 阅读答案
本文以一个老师的视角反映出了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活 （2）两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活，课堂气氛都是：肃静、庄重。（3）祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。（4）篇文章写法上的共同特...
最后一课---老舍---阅读答案
1.祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。2.以同学们的肃静、庄重侧面反映今天课上的不同寻常，进一步强调了热爱祖国的高尚情操。3.因为韩麦尔先生是最后一堂课了，而瑞轩老师以后还可以上，都表现了他们的爱国情感。。。望采纳！！！（老师就...
最后一课 老舍 阅读答案 大家帮帮忙。 T T 真心不会写。
老舍的《最后一课》与都德的《最后一课》相比,老舍的《最后一课》采用的是一个老师的视角，都德的《最后一课》采用的是一个孩子的视角，这种写法上的不同在于：都德是从学生的眼光去看老师，而老舍的文章则是从老师的眼光看学生。《最后一课》更多的是写学生的痛苦，而《第一堂课》则侧重写老师的...
《最后一课》阅读答案。
1、内容不同 老舍的《最后一课》更多的是写学生的痛苦，而都德的《最后一课》则侧重写老师的痛苦。2、情感不同 老舍的最后一课描述了战争爆发初期一个教师的心理动态——想说点什么但是开不了口。还有当时学生的心态，想问什么但是没人开口。根据写四世同堂的时代背景可以推测出老舍意图通过文章唤醒国...
七年级下册语文《最后一课》
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲,对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律,本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。下面是我整理的七年级下册语文《最后一课》,欢迎大家阅读!更多相关信息请关注相关栏目! 第一课时 一、教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清...
概括老舍《最后一课》
“最后一课”使人见题思义,它直接体现了作品的思想意义。阿尔萨斯和洛林割让给德国,学校不能再教法语,法国人民沦为异国奴隶,丧失了自己的国籍,不能学习自己的语言,这真是千古恨事。作者就是通过这最后一课”反映法国人民的悲愤心情和爱国精神,以教育亡国的人民不要忘了祖国,必须牢记祖国语言,为驱逐敌人,恢复国土...
以小弗朗士的口吻复述 《最后一课》
今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课。一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起。我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室。平常的日子,在上课前,课室总有一阵喧闹。可今天,一切都偏安静。孩子们都静静地坐在自己的座位上。
《四世同堂》中的描述最后一课的文段
《最后一课》更多的是写学生的痛苦，而《第一堂课》则侧重写老师的痛苦。都德是从学生的眼光去看老师，而老舍的文章则是从老师的眼光看学生。但两篇文章同样表现了他们的爱国情感，同样的感人肺腑。这是老舍先生《四世同堂》中的一个片段，这篇文章在塑造祁瑞宣老师的形象时，采用了语言描写，动作...
四世同堂从作品的背景人称描写方法和最后一课有何异同
作者:都德(法国)VS老舍(中国)背景:普法战争VS抗日战争事件:阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课VS北平被日军占领后的第一堂课中心:悲愤情绪和爱国精神VS悲愤情绪和爱国精神人物:师生(学生眼中看老师VS师生(老师眼中看学生)人称:第一人称VS第三人称描写方法:心理描写、语言描写VS心理描写、动作描写写作手法:烘托VS烘托 本...
七年级下册语文期中测试题
(2) ▲ 国作家都德的《最后一课》充满爱国之情,震撼人心,塑造了一个名叫 ▲ 的男孩形象,他贪玩不爱学习,后来朴素的爱国情感让他懂事了,明白了学习祖国语言的重要性。 (3)《孙权劝学》选自北宋 ▲ 编纂的《资治通鉴》,这篇文章告诉我们的道理让我们终生受益。 ⒋ 根据提示填写诗句。(10分) (1)“ ▲ , ...
