家长应坚持全面发展的素质教育思维。著名教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论指出，个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能，这些智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。不同环境和教育条件下，人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。家长应充分审视自己孩子的能力特点，不要盲目攀比，对年幼的孩子来说，身心的健康发展非常重要，这是其他方面发展的物质基础，同时良好的行为习惯和学习习惯的养成是后续学习的良好基础。
兴趣原则
就数学的学习，家长要清醒地认识到，孩子的学习兴趣远比死记硬背那些无法理解的数学知识重要。家长在平时应关注孩子对日常生活中所接触到的数、量、形状、时间、空间、模式规律等现象是否有足够的兴趣，比如带孩子上街时，可以让孩子主动认门牌号上的数字，在孩子玩玩具时让他说出三角形、长方形等各种形状，带孩子进入超市时可以让幼儿关注物品的摆放规律、购物的数量与价格的关系……家长可以尝试让幼儿开展配对的活动、排序的活动、分类的活动等等，让幼儿在运用数学解决实际问题的过程中初步感知数、量、形的概念，对应观念、序列观念和包含观念等，体会数学的有用和有趣，激发和保持幼儿学习数学的兴趣，从而喜欢数学，愿意学习数学。
生活化原则
幼儿最重要的数学学习来源于他的实际生活。发现问题、分析和解决问题既是幼儿数学学习的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他“自己”发现的问题，因而最容易被幼儿所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。同时，当幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时，他们对数学的用处也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。例如，数字可以表示什么意思？面对抽象的数字符号，幼儿很难理解“数字就是表示多少”。家长可以和孩子一起去寻找，生活中哪里有数字？它们表示什么？这样幼儿就容易得到很多具体而丰富的认识。来自：求助得到的回答
1.能为小学、中学的数学学习打下基础.
据调查表明,入学前受过一年学前教育的儿童,不仅在学习习惯、语言发展及品德行为等方面都优于未受学前教育的儿童,而且在语文和数学主科成绩上的差距也很明显.
研究表明,小学生数学能力的发展与初入学时的数学水平有密切关系.那些初入学时就会正确计数、倒数,具有初步的数概念,会10以内数的分解、组合,以及在此基础上进行10以内的加减,而不是逐一计数水平上的加减的一年级小学生,在以后多位数、小数、和分数的学习上,都表现出较高的理解能力和计算能力.
在比利时也有人研究发现,对幼儿园的孩子,从一入园就进行一些初步的数学训练,到十三四岁时,他们的数学成绩比未经过幼儿期训练的同龄人好.
2.数学是促进幼儿思维发展的重要途径.
智力是指由感知、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和言语能力等组成的认识活动的综合能力.其中思维能力是智力的核心部分.思维能力的发展程度,是整个智力发展的缩影和标志.
幼儿进行初步数学教育是发展思维能力的重要途径.这是因为数学本身具有的抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛的应用性等特点所决定.例如自然数3,它可以代表3个皮球、3只小鸡、3架飞机、3朵花……一切数量为3的事物的集合.因此,3就是从元素为3的具体事物集合中舍去了皮球、小鸡等的具体特点,抽象出它们数量关系的结果。
举例说说幼儿数学教育的原则 有哪些?
生活化原则 幼儿最重要的数学学习来源于他的实际生活。发现问题、分析和解决问题既是幼儿数学学习的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他“自己”发现的问题，因而最容易被幼儿所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。同时，当幼儿真正有意识地用数...
如何进行幼儿园数学教育
如何进行幼儿园数学教育 1.在日常生活中学习数学 例如：孩子们发现方向盘是圆的，很多房子的屋顶是斜的，幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同。上下楼梯时数阶梯，进餐时将碗筷一一对应，整理玩具时可按形状、颜色分类。散步时可说说花草的数目、形状、颜色。户外活动时可说说自己所处的位置等等。幼儿在...
分析如何对幼儿进行数学教育
一、数学学习应扎根于儿童的生活经验儿童对数量关系的熟悉,是以对具体事物的熟悉为基础的。教师应更多地通过创设真实的新问题情景,促使幼儿产生运用数学来解决新问题的需要,在生活中发现数学、学习数学。幼儿的日常生活中包含了大量学习数学的机会,教师要善于利用这些教育资源,引导幼儿了解数学和生活的关系,懂...
幼儿园的数学应该怎么学才好
因此, 教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用, 应根据教学内容创设操作情境,引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识, 使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。如:在教“数的组成”时, 教师只需要为每个幼儿提供充沛的操作资料和记录纸, 让幼儿独立地去操...
什么是幼儿数学认知的重点
什么是幼儿数学认知的重点 3—6岁的小孩,开始应该用有趣的实物来教他数学概念。例如,不要只教他用心数1~10,应该每数一次对应一件实物。如:一个台阶一个台阶的数、一个苹果一个苹果的数,数完要和孩子一起说这是几个。对于能挪动的物件,要将物件放在一处。这样孩子理解会慢慢知道4是整群物件共有4件,而不...
幼儿园小班数学活动反思
1.《纲要》对教育内容的选择有明确的原则，既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有力于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2.自主地滚对于小班的孩子们来说是有经验的，也是比较容易的。因此，我借助垫子让孩子们...
浅谈幼儿生活数学教育的运用
2以幼儿为本，使数学教育生活化 有相关的研究表明：一切认识在初级水平都是从经验开始。也就是说孩子们在学习新的知识时首先是从自己的已有经验出发，将要学习知识和自己的已有知识相关联，因此，如果我们的学习材料或者学习内容已经与幼儿的已有知识相关联时，这样才能更好地激发幼儿学习和解决数学问题的...
如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则
数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，有利于学生能力的提高。如：我在教学长方形周长的练习课时，我先布置了这样一个活动：同桌两个同学从同一顶点出发，走不同线路到对角同一点。活动时两个同学在同一顶点站着，喊“预备走”时一起走不同线路到对角同一顶点，看谁走的路程多。让学生去观察体验，...
怎样组织幼儿的数学活动
3．重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容 对于儿童来说,每一个概念的建构,都要基于有价值的生活经验.对于各种几何图形的概念,儿童最初的理解和建构是建立在已有知识经验和生活经验基础上的.如长方形的桌子,正方形的书本,圆形的盆,三角形的积木等.如何使儿童从对概念的表象理解过渡到对概念的...
有什么方法教孩子学习数学
提取码: vxn2 希望可以帮到您和您的宝宝。《洪恩宝宝学数学》是一套体系比较完整、内容比较全面的幼儿数学教育产品。它围绕数学教育知识点构建教学体系，充分展示了数学教育独有的风格，同时考虑到幼儿的年龄特点，大量选用了幼儿熟悉的生活情景和素材，增加了学习的趣味性和接受性。
