学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。
一、兴趣是最好的老师
生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学
生去感受生活、思考生活、创造生活。
1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲童话未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、利用多媒体技术制作教学课件，给语文课增加亮点，
也能激发学生的兴趣。
多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的
内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中
注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学
中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半
功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生
耳目一新，兴趣大增。
二、让学生经过尝试得到成功，获得快乐
语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。
因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问
题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进
行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延
伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。鼓励
质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，
也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。
只有学生们带着对课本、
对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，教师
首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，教师在肯定其大胆质疑的同
时，也应教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等
方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对
课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。
三、鼓励学生发表独特见解
为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆
提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，
而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，
在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养
他们勇于探索的个性。
总之，
课堂教学是一门很深的学问，
具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的
有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完
善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,
真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。
一、兴趣是最好的老师
生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学
生去感受生活、思考生活、创造生活。
1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲童话未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、利用多媒体技术制作教学课件，给语文课增加亮点，
也能激发学生的兴趣。
多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的
内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中
注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学
中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半
功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生
耳目一新，兴趣大增。
二、让学生经过尝试得到成功，获得快乐
语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。
因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问
题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进
行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延
伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。鼓励
质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，
也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。
只有学生们带着对课本、
对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，教师
首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，教师在肯定其大胆质疑的同
时，也应教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等
方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对
课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。
三、鼓励学生发表独特见解
为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆
提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，
而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，
在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养
他们勇于探索的个性。
总之，
课堂教学是一门很深的学问，
具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的
有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完
善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,
真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
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第1个回答 2016-11-12
引用可以让学生感兴趣的小故事或者比喻
第2个回答 2021-01-22
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