读车施效颦和邯郸学步的感受

如题所述

“邯郸学步”、“东施效颦”的典故想必大家均已熟知，笑料而已。然审视我们的教育，诸如此类学步、效颦者亦不乏其人，却令人笑之不得而颇感痛之。
近几年中小学教育似乎一直处在改革的大潮中，教育理念、教学方法、管理模式诸方面都在探索都在改革，教育论文已经不只是汗牛充栋，简直遮天蔽日甚至就是乌云压城而雪花漫天了，要说教育陷入论文的汪洋大海恐怕也不为过。教育改革看上去已经从趋势变为现实，连穷乡僻壤的乡村小学都刷出“教育要改革学校要发展”的标语，以示不落后于教育改革的时代步伐。与此同时，教改的榜样也在不断涌现，景山学校、洋思中学、黄冈学校、后六学校、求实学校、杜郎口中学……全国的或者地方的教改典型一个接一个，各有一套，各有特色，有的还形成新型的教育教学模式。
　　几乎每个教改典型被媒体反复报道之后，都会涌起一股学习观摩的热潮。首先是各地纷纷把报道内容当学习资料，组织教师学习“先进经验”，一些地方明确要求老师们“学习”要做笔记，要写心得，要受启发，要写论文，似乎非要把“先进经验”变成自己的不可。这样就充分说明主管部门重视教改，重视先进经验，不仅反应快，而且反响大，有声有色有行动，越热闹越好，声势越大越能反映出本地教改的“优势”——走到前列了呀。在某些地方媒体上，这股热潮就已经起到“带头”或者“带动”作用了，当地没出个教改典型可真有点对不起领导的一片苦心。
　　当然，仅仅把报道内容当学习资料远远不够，一定要组织考察团亲自去典型学校参观实地勘察现场观摩。那些教改典型学校在得到广泛宣传之后的一段时间里，简直如同旅游胜地，五湖四海的局长校长教师一队队，一团团，一批批，蜻蜓点水走马观花的有，刨根问底流连忘返的也有，估计当地校长以及教育局长差不多都像饭店大堂经理一样应接不暇。（当地旅游局大概不会把一所普通学校列入旅游指南，但当地统计第三产业收入可不该忘了这一笔。这些考察组观摩团对旅游业的贡献不止这一点，因为不少考察观摩团往往顺便也会到其他地方看几眼，比如去杜郎口中学参观的捎带着到趵突泉喝口水，去景山学校的爬一回长城充一次好汉，或者时间充足，来个南辕北辙也不是不可能。以考察的名义行公费旅游，也是中国特色。）
　　考察观摩回来，雷厉风行地介绍学习内容，大张旗鼓地推广“先进经验”。（一有成绩就是先进，一经宣传就成榜样。）有的学校，干脆把人家典型学校的校长或者教师请到本地给老师们讲课，进行所谓的教改培训。只是典型有限，典型学校的领导和教师也有限，于是有的地方买典型学校的录像光盘供大家“观摩”。事情发展到这一步也许还不算什么问题，学习他人经验有利于更快提高自己水平，是谁都清楚的道理。麻烦的是相当多的地方教育主管部门干脆实行拿来主义，亦步亦趋地搞克隆，要求教师讲课的方法、备课的步骤，连批改作业以及跟学生谈话都得学习最新“典型”的模式。某些地方的领导急于求成，甚至要求本地原来有一点特色有一定基础的、在当地比较具有示范价值的学校放弃自己的特色探索发展，而去带头学习“先进经验”，完全放弃自己的追求，而炮制出一个学先进标本（其他行业类似现象也时有所闻，各级媒体上都能找到，过去这样，现在也遗风犹存）。反正是不把典型经验移植过来，领导们大概心有不甘。
有些学校甚至连校园和教室的布置也要照搬典型的模式，不仅要把人家的校训顶在自己的头上，悬在教学楼上，还把人家的学风教风校风班风口号也刷在本地学校的墙上，制作标语宣传牌的材料都作了统一规定：要跟某某学校的一模一样！人家是一个数千人的学校，你这许多乡村小学都不过100多学生，一座教学楼还空荡荡的，你那东西摆哪儿啊？简直不伦不类，彻头彻尾的东施效颦，贻笑大方。有的校长看了别人的管理方法,不是全面的,科学的去学习,而是只学一些皮毛,为自己所用,把近代学校一百多年来形成的学校制度丢在一边，把一些根本没有的理论支撑的方式方法,作为管理经验，补充自己管理的不足,有些皮毛没有实际操作可行，学校管理有其自身规律,任何简单的,耍小聪明的搞法都不能长久,制度管理,民主管理,公开,公正,丢了是不行的,否则会让学校管理陷于混乱状态，真是邯郸学步，现代学校建立起来的管理体系都不知道了。
　　本来每一个典型的经验都不是一蹴而就的，都要经过相当长时间的探索与积累。其他地方要学习人家，也无法立竿见影。何况很多典型经验并不是出成绩的万能灵药，别人学习也只能是借鉴而不是模仿照搬。但某些教育主管领导不知是脑袋发热忘乎所以，也不知道是根本不懂得——这很有可能，某些教育部门的主管领导本来就不是教育专业出身，或者已经脱离教育行业十几年了，早把自己掌握的一点教育常识丢到爪洼国了，退一步说，就算他没忘那点专业知识，估计也用不上多少了，如果没过时，当地教育岂不落后得无可救药了？——只要人家的方法能出成绩，你就得学。是不是也能出成绩，领导们未必在乎，只要他能捞到“勇于改革”的名声或荣誉就行了。其实没等这教改有成绩，领导就该高升了。换了新领导，他很可能又发现教改新典型，一切从头再来。前年推行了这个，今年又学习那个，明年也许又要“改革”——改革本身就是动态的嘛。折腾来折腾去，一种经验还没吃透，新方法又出笼了，把老师们改得无所适从。谁受得了啊？旧的丢了，新的也没学会，不知所措，把自己搞丢了。不结合实际研究自身问题，没有个性——不是丧失个性，结果更难看，根本就是邯郸学步。
“教育是一门科学，科学的价值在于求真。”经验也好，理念也罢，非取其精髓不可用也；“拿来”主义非不可取，然须知，“扬弃”乃哲学思维，“循序渐进”乃教育原则，不可逆之。
故曰：典故之“邯郸学步”、“东施效颦”者欺者自己，笑者众矣，无碍大局。然教育之学步、效颦者，害之乃事业，毁的是未来！岂能不防！

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