小学生如何进行课外阅读

如题所述

”“我们应该在书籍的世界里有自己的生活”。古人也有“书中自有黄金屋”之说。朱熹就曾经指出，“读书百遍，其义自见”
。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
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课外阅读不仅对大家的学习有着重要作用，对人的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，作为学生的我们学生更应“多读书、读好书”
，从小养成“好读书”的习惯。
一、要有充裕的读书时间。
每天的午休时间，让学生带来课外书，在教室里看，有精彩的段落，你还可以当场推荐给同学们，或者摘抄到自己的《采蜜本》上，也可以制作成卡片，贴在教室里；晚上的语文家作，我要求学生必须看半小时书，然后将看的页数和书名反馈在作业本上，有条件的，可以家长检查后签字；自从实行“一篇课文两课时”的课改以后，每周又多出了一节语文课，我将它改为“课外阅读指导课”或“课外阅读汇报课”
。规定的集体阅读时间是开展课外阅读活动的必要保证，但自由阅读的时间也必不可少，每天的课余时间，周末的休息时间，都成了学生课外阅读的时间。实践证明：给了学生充裕的读书时间，课外阅读才不会成为一句空话，才能扎扎实实地开展下去。
二、激发学生浓厚的阅读兴趣。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。作为课外指导者，我们应该做到以下几点：
1、创设读书的大环境：首先，在校园中拉起竖幅：“爱书吧，它是知识的源泉！”“书是人类进步的阶梯”等一类名人名言；在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生就会被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，推荐一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。2、减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。还可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。
3、开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面；或者在教室里最醒目的地方布置《书海拾贝》专栏，张贴学生自己从课外阅读中的所得的收获。
学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动后，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,
对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
三、教给学生科学的阅读方法。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”
，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
一是选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。我在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还经常有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《负荆请罪》的预习时，我围绕蔺相如的聪明才智和廉颇的勇猛善战这两方面创设悬念，让学生查找与蔺相如和廉颇这两位人物相关的课外书（如《三国演义》、《我国古代军事家--廉颇》等）。学生在查找课外读物时，发现原来蔺相如官位比廉颇小，还在查找的过程中发现很多关于蔺相如舌战智取的故事，如《完璧归赵》《渑池之会》，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解，更重要的是学生通过这种“需要--查找--获得”的方式产生了成功的体验，激发了阅读的兴趣。学完这个历史剧后，我又结合上级要求，布置学生排演课本剧，并择优参加了县里的课本剧大赛，让学生体会到课外阅读的作用。
二是必读法。名著是人类文化中的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。于是，我根据市教研室提供的《小学生必读课外书》目录，再根据自己班上学生的实际情况，将《西游记》《中国通史》《三国演义》等一些小学生版的名著推荐给他们，要求他们分时间段去读，并在班中宣布：“从今天开始，我们每位同学都要去读这些名著，并且每人准备一本小本子，把你所看的这些名著中的优美语句摘抄下来，也可以写下自己的感想，到时老师要看，谁做的笔记最认真，老师就知道谁读得最认真，那么以后就代表我班参加学校里的读写大赛。”从反馈中看出，许多同学已经完成了自己看书前制定的计划，写作中也有看书后的收获了，平时的谈话中，“奥特曼”“火车侠”已经被“诸葛亮”“孙悟空”取代了。这微妙的变化，不正是学生的审美观、阅读观的改变吗？我相信，长期坚持下去，伟大人物的熏陶将会让他们受益匪浅。
三是摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。这样，既完成了学校的读书笔记的要求，又让学生积累了资料，为提高他们的写作水平打下了很好的基础。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

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