1、西方传统教育学派开山鼻祖是：约翰·弗里德里希·赫尔巴特。有人说是培根，有人说是裴斯泰洛齐，我不以为然。
2、约翰·弗里德里希·赫尔巴特(德语:Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日-1841年8月14日)是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
3、在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
4、约翰•弗里德里希•赫尔巴特(JohannFriedrichHerbart1776—1841)，19世纪德国著名的教育家、哲学家，公认的现代教育心理学创始人、科学教育学之父。赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。
5、主要著作：
《普通教育学》（1806年）
《HauptpunktederMetaphysik》（1808年）
《一般实践哲学》（1808年）
《哲学导论教科书》 （1813年）
《心理学教科书》 （1816年）
《作为科学的心理学》（1824年－1825年）
《一般形而上学》（1828年－1829年）
《教育学讲授纲要》（1835年）
《心理学研究》（1839年－1840年）
2、约翰·弗里德里希·赫尔巴特(德语:Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日-1841年8月14日)是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
3、在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
4、约翰•弗里德里希•赫尔巴特(JohannFriedrichHerbart1776—1841)，19世纪德国著名的教育家、哲学家，公认的现代教育心理学创始人、科学教育学之父。赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。
5、主要著作：
《普通教育学》（1806年）
《HauptpunktederMetaphysik》（1808年）
《一般实践哲学》（1808年）
《哲学导论教科书》 （1813年）
《心理学教科书》 （1816年）
《作为科学的心理学》（1824年－1825年）
《一般形而上学》（1828年－1829年）
《教育学讲授纲要》（1835年）
《心理学研究》（1839年－1840年）
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第1个回答 2007-07-12
英国哲学家培根(1561~1626)为独立形态教育学的出现做出了重要贡献.作为近代实验科学鼻祖,培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学. 在教育学的创立过程中,捷克教育家夸美纽斯(1592~1670)取得了突出的成就,受到后世教育学家们的高度赞誉.夸美纽斯一生写了大量的教育论著,其中最著名的是《大教学论》(1632年).该书提出了泛爱主义的教育主张及泛智主义的课程理论,探讨把一切事物教给一切人们的全部艺术,论证了班级授课制等教学理论.教育史上一般认为,《大教学论》是近代第一本系统教育学著作,是教育学形成独立学科的标志.夸美纽斯也因对世界教育的发展做出了不可磨灭的贡献被誉为教育史上的哥白尼. 教育学的创立,德国著名哲学家康德(1724—1804)功不可没.在哥尼斯堡大学期间,康德先后四次讲授教育学,并在晚年将自己有关教育的讲演稿交给学生编纂发表.1803年,《康德论教育》一书出版,认为教育一定要成为一种学业,否则无所希望,教育的方法必须成为一种科学,否则决不能成为一种有系统的学问. 康德之后,对教育学的创立做出最重要贡献的是赫尔巴特(1776—1841).在世界教育史上被称为现代教育学之父,科学教育学的奠基人的赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家.他的《普通教育学》(1806年)被公认为是第一本现代教育学著作.赫尔巴特认为教育的最高目的是培养完善人的性格和道德;提出教学的教育性原理,认为教学是教育的主要手段,教育是教学的目的;根据统觉心理学的原理,将教学过程分为明了,联想,系统,方法四个阶段;强调权威作用,主张以教师,教材,教室(课堂)为三中心.此外在哥尼斯堡大学,赫尔巴特还创办了一个教育科学研究所和实验学校.所有这些,最终使得教育学从哲学中独立出来,成为科学大家族中的一员. 在赫尔巴特之前,有许多思想家出版教育学著作,为教育学的创立做出贡献.如英国洛克的《教育漫话》(1693年),提出完整的绅士教育理体系;法国卢梭的《爱弥尔—论教育》(1762年),提出了自然教育的理论,主张教育必须适应儿童的自然天性;瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》(1781—1787年),提出了和谐发展的教育目的,认为和谐发展教育的内容包括体育,劳动教育,德育和智育.这些对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生起了重要的作用. (三)教育学发展的多样化阶段 随着各国教育实践的不断发展和来自教育学内部的批判,由赫尔巴特创立的教育学得到了迅速发展,出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作,从19世纪50年代起,是教育学发展的多样化阶段. 英国著名的实证主义者斯宾塞(1820—1903)的《教育论》(1861年),主张教育应该以个人过完满的生活作准备为目的,科学是最有价值的知识;倡导实科教育,并在教育学研究上坚持实证主义的方法论原则,在理论和实践两个方面推动了教育学的发展. 20世纪初,在欧美一些国家兴起了用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论.其代表人是德国教育家梅伊曼(1862—1915,1914年出版《实验教育学纲要》)和拉伊(1862—1926,1908年出版《实验教育学》),他们对实验教育学进行系统的阐述,提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究,从而使教育研究真正科学化;认为教育实验可分三个阶段就某一问题构成假设,根据假设制定实验计划着手实验,将实验结果应用于实际,以证明其正确性;强调教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的,而教育实验则要在真正的学校环境和教育实践活动中进行本回答被提问者采纳
第2个回答 2015-10-25
弗朗西斯·培根，第一代圣阿尔本子爵（1st Viscount St Alban），英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。他的整个世界观是现世的而不是宗教的（虽然他坚信上帝）。他是一位理性主义者而不是迷信的崇拜者，是一位经验论者而不是诡辩学者；在政治上，他是一位现实主义者而不是理论家。他曾说过：“知识就是力量。”
第3个回答 2015-10-25
柏拉图
柏拉图（Plato，Πλάτων， 约公元前427年—公元前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分对话都有苏格拉底出场。但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上的苏格拉底。
柏拉图（Plato，Πλάτων， 约公元前427年—公元前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分对话都有苏格拉底出场。但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上的苏格拉底。
第4个回答 2007-06-28
柏拉图
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