1、注意教态。考生的穿着、打扮、精神面貌、语言,都要符合教师标准。穿着打扮尽量职业一点,过于休闲和暴露的服装与教师职业特点不符,即使你还未成为一名真正的教师,评委也会以教师标准去衡量你的。作为教师,职责是为学生传授知识,教学生做人,和学生交往,你的精神状态一定要像八、九点钟的太阳,自然大方一点。评委也是有血有肉的人,和你没什么两样儿,说不定心理素质还不如你,不用怕他们,尽量消除紧张情绪,你讲你的,他听他的。关于语言非常重要,所以在上面单独抽出来讲了,在这里还要提醒大家,我们面对的是小学生,语言不要太呆板,尽量活泼一点,当然也不要刻意模仿,切忌做作,尤其是男生更不要表现得“娘娘腔”,否则会成为评委的笑料。
2、板书设计。板书是课堂教学的一种常见形式,不管你是否擅长粉笔字书写,都要力求工整。板书版式应根据内容多少而定,最终的版书位置应该在黑板的正中,如果要板书的内容较多,可以像WORD软件中的分栏功能一样,根据需要进行分栏板书。不过,笔者提醒大家,讲课时间很短,尽量不要安排太多版书,否则你的时间会不够用。另外,板书第一步要注意书写课题,板书内容要做到胸有成竹,整体规划,切忌胡乱排版,得哪儿写哪儿。
3、师生互动。按照以往惯例,招录教师面试讲课是没有学生配合的,当前正值暑假,估计不可能有学生配合。没有学生怎么讲?没有学生更好讲!在第一点中,我们就提到师生互动的问题,你顺其自然地讲下去就行了,学生如何回答完全由你说算,如果真有学生配合,出现答非所问的尴尬局面,对于没有教学经验的你来说是很难收场的。应该说,没有学生不容易产生课堂氛围,但更容易驾驭课堂,你就放心大胆地讲吧!
4、时间不足。假如你由于某些原因造成在规定时间内无法结课,请不要紧张,这是考验你灵活性的时候。在讲课过程中,如果你预料到在规定时间内肯定讲不完了,尽量不要勉强讲下去,不要冒着超时的风险把课讲完而影响你的成绩。你可以在规定时间内,选择一个能告一段落的教学环节巧妙地提前结课。比如:“关于XX方面的知识我们下节课再讲”或“下一小节的内容,请同学们课下做好预习,我们今天就讲到这里!”这样就说明你的课是分两课时来讲的,并非是不完整的课。
“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与,也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”,它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比,“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映,因此也更适合当前的教改趋势。
从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,突出教学活动中的主要矛盾和本质特征,同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。 模拟上课有这几种形式:第一,“独角戏”,这种形式都用在评比性活动中,没有“学生”只有教师,要求教师表演不同的角色,达到上课效果;第二“互动式”,这种形式往往用在研讨活动中,这时听课老师人人变成了“学生”,讲课教师的提问,由听课老师回答,有时为了达到教研探讨的目的,这些“学生”会故意“刁难”老师,提出一些让老师没有考虑到的问题,从而“考验”上课老师的应变能力,在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现,同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论,而这些问题都是平时上课经常遇到的,所以就更有针对性。
1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合,完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真,而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质,首先幽囚教师找准身份,这是上好模拟课的关键,上课者是老师,评委是学生,重要的内容可换位学生进行角色扮演,用学生的语气说出学生的。忌照本讲解,目中无“生”。教师按照准备好的教案按部就班讲下去,没有预设,没有对话,自言自语,眼前没有学生,心中更无学生。
这课堂是上给评委听的,目的就是想在评委面前展现自己的教学才能——课堂为谁服务?试想,教学不面向学生,目中无“生”,你还会有好的教学效果吗?
2、要有清晰、新颖的教学思路。 模拟上课在新课改的背景下、环境中,必须要体现新的理念,教无定法,贵在得法。要有清晰的教学思路,情境创设需直观,问题要突出,几个主要问题的解决过程要实效。
最好能清楚地展现预设如何做,可能出现各种不同的学情,巧妙地抓学情进行教学,生动真实地模拟上课的片断,重点要突出,理念要先进。特别是在竞赛中,同一课题只有新中更颖,才可能达到出奇制胜,脱颖而出,得到较好的评价。忌面面俱到,蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了,但又要在一定时间内完成,每个教学环节的教学就显得很仓促,没有让学生把内容读熟学透,都是蜻蜓点水,一晃而过。
3、要把握好时间,模拟上课的时间通常只有10分钟左右,画龙点晴,通常选精华部分来模拟,要创设有效、实用的引入,开门见山也可以了。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容,巧妙地模拟学生获得知识过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚,理解所说。
4、模拟上课时,老师一上讲台就要有充分的自信,给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行,话不一定要多,但是每句话每个字都要说清楚响亮,而且最好要有停顿和变化。
尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现,而且不要有过多的口头禅。课堂的生命是什么?
是情!是学生的学习热情,是教师投身课堂的激情。然而,在模拟课堂上,如果教师没有一点感情,说话声音很轻,语调平平淡淡,似乎是催眠曲。教师没有感情,又怎么能调动学生的学习情趣?死气沉沉的课堂会有什么教学效果?
5、模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合,那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢?
一般有两种处理方法,一是教师模仿学生的说出学生的回答,二是用一个短停顿表现是学生的活动,然后用教师自己的话来进行后面的内容。比较倾向第二种方法,因为这更符合模拟上课的要求。
第二种方法具体操作的时候,又分两种情况,有的学生回答语言没有什么太大的意义,比如简单的问答式,只要教师给予停顿就好了,而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标,这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来,比如“正如刚才同学们说的那样,我们知道了……”比如:交流时该注意些什么?
交流时该怎么表达自己的观点,又该如何吸纳别人的建议?有不同意见时该怎么办?小组内的分工怎样……教师就是简单地讲一句:下面进行小组讨论吧。交流好了也是说一句:嗯,大家发言都很积极,很好!就这么匆匆而过,也没有进行总结,当然也没什么引导和启发,小组合作学习,有名无实,形同虚设。