第1个回答 2013-11-15
河北省广宗县董里中心小学 高丽芬
〔关键词〕小学语文课堂主人
1 重视学生的情感体验，调动学生的积极性，使学生成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去
语文是人文性很强的学科，大多数文章都包含有浓厚的感情色彩。因此阅读教学要让学生在经历和实践中感受体验文本蕴含的感情，逐步形成一定的态度和正确的价值导向。
情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生的全面发展。
2 在新课导入中激发学生的学习兴趣
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意成为课堂的主人。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手：一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，另一方面，要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点。
要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中，教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
在教学过程中，教师应尽量放手让学生自主探究。比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？从中领悟到了什么？使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内有所收获。
4 让学生自己设计问题，调动学生的主动性
在教学活动中，让学生自己设计问题进行讨论，也是调动学生积极学好语文知识的有效方法，更是让学生可以真正以自己的已有的知识来重新解读知识的过程。在学生阅读完课文后，让学生自己设计问题，然后通过选择有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论，大家摆事实、讲道理，抒发自己的观点进行比较、讨论。这样，充分调动学生学习知识的主观能动性，使学生真正能参与课堂，开阔了思路，也加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争议的问题，引导学生把问题扩充，多问几个为什么，并让他们亲自去寻找答案再来解答。
例如我教第六册《我爱故乡的杨梅》这一课时，我吩咐同学们分组坐，在读完课文的基础上，我发给他们每组一张纸，要他们自己设计问题，然后小组讨论后得出解决的办法。由小组长汇报。这样，大家的学习积极性大大提高了，从中也培养了学生学习的主动性和创造性，很自然的把课堂还给了学生。
5 培养学生的想象能力，让学生展开联想的翅膀
根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。
在教学中，我还尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这课，有许多地方都写得很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸、怎样写信封、怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写得活灵活现的。虽然这封信爷爷是不会收到的，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写道，凡卡把塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢？我要求学生根据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。本回答被提问者采纳
〔关键词〕小学语文课堂主人
1 重视学生的情感体验，调动学生的积极性，使学生成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去
语文是人文性很强的学科，大多数文章都包含有浓厚的感情色彩。因此阅读教学要让学生在经历和实践中感受体验文本蕴含的感情，逐步形成一定的态度和正确的价值导向。
情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生的全面发展。
2 在新课导入中激发学生的学习兴趣
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意成为课堂的主人。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手：一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，另一方面，要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点。
要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中，教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
在教学过程中，教师应尽量放手让学生自主探究。比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？从中领悟到了什么？使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内有所收获。
4 让学生自己设计问题，调动学生的主动性
在教学活动中，让学生自己设计问题进行讨论，也是调动学生积极学好语文知识的有效方法，更是让学生可以真正以自己的已有的知识来重新解读知识的过程。在学生阅读完课文后，让学生自己设计问题，然后通过选择有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论，大家摆事实、讲道理，抒发自己的观点进行比较、讨论。这样，充分调动学生学习知识的主观能动性，使学生真正能参与课堂，开阔了思路，也加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争议的问题，引导学生把问题扩充，多问几个为什么，并让他们亲自去寻找答案再来解答。
例如我教第六册《我爱故乡的杨梅》这一课时，我吩咐同学们分组坐，在读完课文的基础上，我发给他们每组一张纸，要他们自己设计问题，然后小组讨论后得出解决的办法。由小组长汇报。这样，大家的学习积极性大大提高了，从中也培养了学生学习的主动性和创造性，很自然的把课堂还给了学生。
5 培养学生的想象能力，让学生展开联想的翅膀
根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。
在教学中，我还尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这课，有许多地方都写得很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸、怎样写信封、怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写得活灵活现的。虽然这封信爷爷是不会收到的，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写道，凡卡把塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢？我要求学生根据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。本回答被提问者采纳
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