《享受成长》
堵不如疏。与其堵着不让孩子去游戏机室，还不如买个电脑回家，从而让孩子在家长的控制下玩些寓教于乐的游戏，以便在时间上有节制，在内容上有选择。
一张白纸更容易描绘出美丽的图画。现在的一些外语培训班良莠不齐，家长们在为孩子选择英语辅导班时，千万要注意老师语音的准确性。
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。对孩子的成绩要客观全面地评价，而不是盲目攀比。
要培养孩子的竞争意识，鼓励孩子积极地参与竞争。竞争可以让孩子学会正确对待成败，在成功的竞争中培养个人的信心，在失败的竞争中认识到自己的不足。
美国的M.L·比格说:“虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的……除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。”培养孩子的特长，可让孩子享受到成功的喜悦，给孩子带来信心。
文章来源于生活。多让孩子体验生活，仔细观察事物，引导孩子去发现生活中的美，这样孩子才能写出生动活泼、充满真情实感的好文章。
苏霍姆林斯基说:“不要让上课、评分成为人的精神生活的惟一的、吞没一切的活动领域。”在名次落后的情况下，注意营造一个宽松的环境，千万别让孩子丧失信心，孩子才能自由快乐地成长。
课余时间开展体育活动是个积极的休息方法，有利于提高孩子的学习效率，不应以任何理由剥夺。孩子之间发生冲突，应该好好教育，保持一颗平和的心态，万万不可因噎废食。
培根说:“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。”玩是孩子认识世界的途径，实验、观察常常是以玩的形式表现出来。
彼特拉克说:“你知道得很多，但如果你不善于把你的知识用于你的需要，那就没有什么用处。”鼓励孩子做实验吧！利用家里的废品做实验，不但经济实惠，而且可以培养孩子因陋就简、艰苦奋斗的优秀品质。
自己亲身体验过了的，印象最为深刻。设计相关场景，让孩子在生活中体验难题，可加深孩子对知识的理解。
科学的东西来不得半点虚假。养成查工具书寻求准确答案的习惯，不但可以掌握许多知识，还有利于培养严谨的科学态度。
不到2岁的孩子就会说母语，为什么？因为他们有语言环境。营造语言环境，尽量创造条件让孩子大胆地说英语，才能促进英语口语水平的提高。
让孩子到水平相当的群体中学习，这样有利于形成一个良好的竞争氛围。竞争能有效地激发孩子的潜能。
我们有些家长，一看到孩子事后能做出来的题目没考好，便把它归于粗心。其实每个孩子的情况是不同的。只有找出原因，才能对症下药。请记住：遇到问题时，不要一味地责怪孩子，应该仔细地分析原因，以便扬长避短。
题海战术，轮番轰炸式的考试，与学生水平不相当的题目，都容易使人懈怠。而当一个人做着他最感兴趣的事情时，他的注意力往往是最为集中的，自然也就不容易粗心了。
实验有助于培养孩子对科学的兴趣，引发孩子对问题的思考，培养孩子的探究精神和动手能力。你的孩子会做实验吗？你支持孩子做实验了吗？
做实验可加深对知识的理解，解释实验的现象也是梳理知识的过程。你给了孩子实验的机会吗？你给了孩子讲解的机会吗？
挫折对孩子来说是一个很宝贵的经历，关键是要考虑孩子的承受力，关注孩子的情绪。在生活中经历挫折，在挫折中学会承受挫折，这对许多独生子女来说尤其显得重要。
“要我学”与“我要学”有着本质上的区别。任何人都有他自己最佳的学习方式，我们为什么不能根据这一特点，充分调动孩子的学习积极性呢？
牛顿由苹果落地得到启示，发现了万有引力定律；瓦特因观察开水壶盖子被蒸气推动得到启发，从而发明了蒸汽机。发明发现的故事，无不与观察和思考息息相关。请给孩子一些观察和思考的时间吧，新时代的牛顿和瓦特也许就从这里诞生。
托尔斯泰说:“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”突击硬背的知识容易遗忘。不求甚解、死记硬背容易使人产生厌学情绪。分析性题目才容易引发孩子的思考，引导学生努力去理解知识，考出学生的真正水平。
英国的利斯说:“溺爱的双亲应该记住：每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这是对他有害的。孩子通常不需要娇养，他们要能尽职负责，过度的溺爱与娇养其结果是侮辱。”亲爱的家长，你是不是给孩子安排好一切了呢？有问题尽量让孩子自己去面对吧，让他们学会对自己的行为负责。
把握教育契机，结合孩子在生活中所遇到的事进行教育，这样印象才会深刻。但要注意一事一议，千万别扩大化，甚至无限上纲。否则会让孩子反感，达不到教育的效果。
竞赛能获奖，却拿不到重点中学的平均分，这说明了什么呢？分数究竟能说明多少问题？竞赛获奖又说明了什么？对于我们的评价标准该如何看待？其实把知识学活才是最重要的。知识真正地掌握了，实力终将会显示出来。
对于别人的教育经验不要生搬硬套。教育的理念是相通的，但孩子们的情况却是千差万别的。要根据自己孩子的情况灵活掌握，随机应变。
任何一种教育方法如果不好好把握，都可能带来副作用。我儿子的这笔“臭字”便是我宽松教育带来的副作用。这提示我们，凡事得掌握好分寸，宽松教育中应有严格要求，赏识教育时要结合惩罚。
英国的R·皮特斯说:“如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想像力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。”用压服的教育方法，只能束缚孩子想飞的翅膀。去掉那些不合人性的规定，放飞孩子的思想，你才可能读到充满激情的文章。
旅游可让人开阔眼界，增长见识，也是让孩子对所学知识加深印象、学用结合的好机会。
牛顿说:“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”要注意利用一切机会培养孩子的想像力，只有善于想像的人，才有可能创新。
随时营造一种温馨的气氛，有利于与孩子间的沟通。当孩子把你当做朋友，你才能走进孩子的心灵。
叶圣陶说:“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”好习惯是成就一生的关键。从小培养孩子良好的动脑动手的习惯，可以达到事半功倍的效果。
堵不如疏。与其堵着不让孩子去游戏机室，还不如买个电脑回家，从而让孩子在家长的控制下玩些寓教于乐的游戏，以便在时间上有节制，在内容上有选择。
一张白纸更容易描绘出美丽的图画。现在的一些外语培训班良莠不齐，家长们在为孩子选择英语辅导班时，千万要注意老师语音的准确性。
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。对孩子的成绩要客观全面地评价，而不是盲目攀比。
要培养孩子的竞争意识，鼓励孩子积极地参与竞争。竞争可以让孩子学会正确对待成败，在成功的竞争中培养个人的信心，在失败的竞争中认识到自己的不足。
美国的M.L·比格说:“虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的……除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。”培养孩子的特长，可让孩子享受到成功的喜悦，给孩子带来信心。
文章来源于生活。多让孩子体验生活，仔细观察事物，引导孩子去发现生活中的美，这样孩子才能写出生动活泼、充满真情实感的好文章。
苏霍姆林斯基说:“不要让上课、评分成为人的精神生活的惟一的、吞没一切的活动领域。”在名次落后的情况下，注意营造一个宽松的环境，千万别让孩子丧失信心，孩子才能自由快乐地成长。
课余时间开展体育活动是个积极的休息方法，有利于提高孩子的学习效率，不应以任何理由剥夺。孩子之间发生冲突，应该好好教育，保持一颗平和的心态，万万不可因噎废食。
培根说:“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。”玩是孩子认识世界的途径，实验、观察常常是以玩的形式表现出来。
彼特拉克说:“你知道得很多，但如果你不善于把你的知识用于你的需要，那就没有什么用处。”鼓励孩子做实验吧！利用家里的废品做实验，不但经济实惠，而且可以培养孩子因陋就简、艰苦奋斗的优秀品质。
自己亲身体验过了的，印象最为深刻。设计相关场景，让孩子在生活中体验难题，可加深孩子对知识的理解。
科学的东西来不得半点虚假。养成查工具书寻求准确答案的习惯，不但可以掌握许多知识，还有利于培养严谨的科学态度。
不到2岁的孩子就会说母语，为什么？因为他们有语言环境。营造语言环境，尽量创造条件让孩子大胆地说英语，才能促进英语口语水平的提高。
让孩子到水平相当的群体中学习，这样有利于形成一个良好的竞争氛围。竞争能有效地激发孩子的潜能。
我们有些家长，一看到孩子事后能做出来的题目没考好，便把它归于粗心。其实每个孩子的情况是不同的。只有找出原因，才能对症下药。请记住：遇到问题时，不要一味地责怪孩子，应该仔细地分析原因，以便扬长避短。
题海战术，轮番轰炸式的考试，与学生水平不相当的题目，都容易使人懈怠。而当一个人做着他最感兴趣的事情时，他的注意力往往是最为集中的，自然也就不容易粗心了。
实验有助于培养孩子对科学的兴趣，引发孩子对问题的思考，培养孩子的探究精神和动手能力。你的孩子会做实验吗？你支持孩子做实验了吗？
做实验可加深对知识的理解，解释实验的现象也是梳理知识的过程。你给了孩子实验的机会吗？你给了孩子讲解的机会吗？
挫折对孩子来说是一个很宝贵的经历，关键是要考虑孩子的承受力，关注孩子的情绪。在生活中经历挫折，在挫折中学会承受挫折，这对许多独生子女来说尤其显得重要。
“要我学”与“我要学”有着本质上的区别。任何人都有他自己最佳的学习方式，我们为什么不能根据这一特点，充分调动孩子的学习积极性呢？
牛顿由苹果落地得到启示，发现了万有引力定律；瓦特因观察开水壶盖子被蒸气推动得到启发，从而发明了蒸汽机。发明发现的故事，无不与观察和思考息息相关。请给孩子一些观察和思考的时间吧，新时代的牛顿和瓦特也许就从这里诞生。
托尔斯泰说:“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”突击硬背的知识容易遗忘。不求甚解、死记硬背容易使人产生厌学情绪。分析性题目才容易引发孩子的思考，引导学生努力去理解知识，考出学生的真正水平。
英国的利斯说:“溺爱的双亲应该记住：每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这是对他有害的。孩子通常不需要娇养，他们要能尽职负责，过度的溺爱与娇养其结果是侮辱。”亲爱的家长，你是不是给孩子安排好一切了呢？有问题尽量让孩子自己去面对吧，让他们学会对自己的行为负责。
把握教育契机，结合孩子在生活中所遇到的事进行教育，这样印象才会深刻。但要注意一事一议，千万别扩大化，甚至无限上纲。否则会让孩子反感，达不到教育的效果。
竞赛能获奖，却拿不到重点中学的平均分，这说明了什么呢？分数究竟能说明多少问题？竞赛获奖又说明了什么？对于我们的评价标准该如何看待？其实把知识学活才是最重要的。知识真正地掌握了，实力终将会显示出来。
对于别人的教育经验不要生搬硬套。教育的理念是相通的，但孩子们的情况却是千差万别的。要根据自己孩子的情况灵活掌握，随机应变。
任何一种教育方法如果不好好把握，都可能带来副作用。我儿子的这笔“臭字”便是我宽松教育带来的副作用。这提示我们，凡事得掌握好分寸，宽松教育中应有严格要求，赏识教育时要结合惩罚。
英国的R·皮特斯说:“如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想像力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。”用压服的教育方法，只能束缚孩子想飞的翅膀。去掉那些不合人性的规定，放飞孩子的思想，你才可能读到充满激情的文章。
旅游可让人开阔眼界，增长见识，也是让孩子对所学知识加深印象、学用结合的好机会。
牛顿说:“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”要注意利用一切机会培养孩子的想像力，只有善于想像的人，才有可能创新。
随时营造一种温馨的气氛，有利于与孩子间的沟通。当孩子把你当做朋友，你才能走进孩子的心灵。
叶圣陶说:“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”好习惯是成就一生的关键。从小培养孩子良好的动脑动手的习惯，可以达到事半功倍的效果。
参考资料：百度
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2009-04-14
伟大的科学家牛顿以自身的经历告诫人们：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”也即说猜想是创新的萌芽。猜想不仅是一种重要的思想，更是解决问题的一种重要方法，它对于发展人们的创造性思维有着无法估量的作用。一个人创新能力的根本标志在于调动其自身的潜能，即潜思维能力。而潜能的开发又主要来自潜意识的积累，或者说潜意识信息的储备。当潜意识信息中包含有足够的问题意识时，就可能产生问题。瓦特由于看到开水可以把壶盖掀动，萌发出问题，最终导致蒸汽机的发明；牛顿看到苹果成熟落地，产生疑问，最终导致万有引力的诞生。爱因斯坦也有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”这句话同样道破了创新的真谛：好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提。强烈的好奇心会增强人们对信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题，激发思想。与猜想同等的另一个并题是质疑。“不怀疑不能见真理”，不迷信于书本，不迷信于权威，敢于怀疑，敢于批判，进而求异求新，同样能够突破传统观念，产生创新。
心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。江主席指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。
数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）、逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）、宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。
现代教育科研理论指出：教育要把实践中的经验上升到理论高度，进一步指导实践，使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题。高考改革内容也强调：更加注重能力的考查，在此基础上考察与高中水平相适应的创新能力和实践能力。教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，进行学生创新能力的培养。如猜想是一种非常重要的数学思想方法，科学上突破、技术上创新等发明创造往往是从猜想开始的。牛顿早就说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”著名的数学教育学波利亚早在1953年就大声疾呼：“让我们教猜测吧！”“先猜后证 ——这是大多数的发现之道”。可我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样“既教猜想，又教证明”，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。在实际教学中应该介绍一些科学家的著名猜想、科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等人的杰出贡献，形成良好氛围。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。近几年开放探索性问题教学、数学应用建模教学如春风般吹进中学数学课堂对于培养学生实践能力、创新意识为核心的素质教育深入开展，无疑具有巨大推进作用。
心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。江主席指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。
数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）、逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）、宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。
现代教育科研理论指出：教育要把实践中的经验上升到理论高度，进一步指导实践，使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题。高考改革内容也强调：更加注重能力的考查，在此基础上考察与高中水平相适应的创新能力和实践能力。教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，进行学生创新能力的培养。如猜想是一种非常重要的数学思想方法，科学上突破、技术上创新等发明创造往往是从猜想开始的。牛顿早就说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”著名的数学教育学波利亚早在1953年就大声疾呼：“让我们教猜测吧！”“先猜后证 ——这是大多数的发现之道”。可我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样“既教猜想，又教证明”，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。在实际教学中应该介绍一些科学家的著名猜想、科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等人的杰出贡献，形成良好氛围。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。近几年开放探索性问题教学、数学应用建模教学如春风般吹进中学数学课堂对于培养学生实践能力、创新意识为核心的素质教育深入开展，无疑具有巨大推进作用。
第2个回答 2009-04-14
伟大的科学家牛顿以自身的经历告诫人们：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”也即说猜想是创新的萌芽。猜想不仅是一种重要的思想，更是解决问题的一种重要方法，它对于发展人们的创造性思维有着无法估量的作用。一个人创新能力的根本标志在于调动其自身的潜能，即潜思维能力。而潜能的开发又主要来自潜意识的积累，或者说潜意识信息的储备。当潜意识信息中包含有足够的问题意识时，就可能产生问题。瓦特由于看到开水可以把壶盖掀动，萌发出问题，最终导致蒸汽机的发明；牛顿看到苹果成熟落地，产生疑问，最终导致万有引力的诞生。爱因斯坦也有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”这句话同样道破了创新的真谛：好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提。强烈的好奇心会增强人们对信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题，激发思想。与猜想同等的另一个并题是质疑。“不怀疑不能见真理”，不迷信于书本，不迷信于权威，敢于怀疑，敢于批判，进而求异求新，同样能够突破传统观念，产生创新。
第3个回答 2009-04-14
一加一真的等于二吗？
学前班的时候，我就知道一个算术式：1+1=2，直到现在，我还是像以前那么认为。例如：我本来有一个橡皮擦，后来又买了一个，就是两个了。可是，偶然的一次实验让我感觉：不是 所有的现象都遵循着这样的概念。
一天，妈妈和爸爸都去班了，我的小姨也还没回家，所以，家里就只我一个人。我趁大人不在，拿起我家的酒精和自来水玩起来。
首先，我拿出三只玻璃杯，是大小一样的玻璃杯。我在第一个杯子里倒进了半杯水，又在第二个杯子里倒进了半杯酒精。隔了几分钟，我把第一个杯子里的水倒进第三个杯子里，然后把第二个杯子里的酒精也倒进第三个杯子里。按照1=1的观点，那么，第三个杯子里应该是满满的一杯水的酒精。但是，我的实验结果是：第三只玻璃杯竟然没有被装满。经过我仔细的测量，发现混合的体积比混合前的体积减小了，那么一加一不就等于二了。
星期天，爸爸回来了，我又重新做起实验，实验的结果还是跟前次一样，第三只玻璃杯没有装满。于是，我向爸爸请教这其中的道理。爸爸告诉我，这其中的原因有两个：一是由于酒精是一种极易挥发到空气中去了，因此它的体积有所减少。二是由于水分子与酒精分子结合后的分子间隙要比水分子和酒精分子单独存在时小得多，也就是说水分子和酒精分子结合后体积比它们各自单独存在时缩小了。因此在混合以后整体的体积比原来的有所减少。
所以一加一不一定等于二。
牛顿曾经说过，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。这虽然算不上伟大的发现，但起码也是大胆推测后的发现。本回答被提问者采纳
学前班的时候，我就知道一个算术式：1+1=2，直到现在，我还是像以前那么认为。例如：我本来有一个橡皮擦，后来又买了一个，就是两个了。可是，偶然的一次实验让我感觉：不是 所有的现象都遵循着这样的概念。
一天，妈妈和爸爸都去班了，我的小姨也还没回家，所以，家里就只我一个人。我趁大人不在，拿起我家的酒精和自来水玩起来。
首先，我拿出三只玻璃杯，是大小一样的玻璃杯。我在第一个杯子里倒进了半杯水，又在第二个杯子里倒进了半杯酒精。隔了几分钟，我把第一个杯子里的水倒进第三个杯子里，然后把第二个杯子里的酒精也倒进第三个杯子里。按照1=1的观点，那么，第三个杯子里应该是满满的一杯水的酒精。但是，我的实验结果是：第三只玻璃杯竟然没有被装满。经过我仔细的测量，发现混合的体积比混合前的体积减小了，那么一加一不就等于二了。
星期天，爸爸回来了，我又重新做起实验，实验的结果还是跟前次一样，第三只玻璃杯没有装满。于是，我向爸爸请教这其中的道理。爸爸告诉我，这其中的原因有两个：一是由于酒精是一种极易挥发到空气中去了，因此它的体积有所减少。二是由于水分子与酒精分子结合后的分子间隙要比水分子和酒精分子单独存在时小得多，也就是说水分子和酒精分子结合后体积比它们各自单独存在时缩小了。因此在混合以后整体的体积比原来的有所减少。
所以一加一不一定等于二。
牛顿曾经说过，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。这虽然算不上伟大的发现，但起码也是大胆推测后的发现。本回答被提问者采纳
第4个回答 2009-04-15
懒虫就是由懒虫的办法！我本来很担心现在的学生会很辛苦，不过看见这么多人帮助你，你们也轻松啦，哈哈哈！~~~~~~~~
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