如何管理好小学生课堂纪律

如题所述

小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情,他们课堂的讲话,搞小动作,不能集中精神听老师讲课,学不到知识,导致学业成绩的下降,有时候在改作业或测验的试卷时,有些学生连一些基本的知识都没有回答正确,都没有真正掌握好.我认为做一个对学生负责的老师,应该懂得怎样去吸引学生去听课,从而真正能够让学生学到知识,用心去培养每一个学生,这是最重要的. 那怎样去上好课,怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课,从而建立良好的课堂气氛呢?大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方,而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育,使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育.我们作为老师的在传授知识和技能的同时,还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养.在这个过程中,一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫,也就是支撑我们进行基础教育的基本功.基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝.在这基础上,学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要,首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系.他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展.他们选择观察对象常常从兴趣出发,以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了.所以根据这个特点,我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景,去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象.随着年龄的增长,到了高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来.小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动.所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂,让学生在乐中学,学中乐.我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点,如何使学生成为学习的主人,投入到学生活动中,藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律.首先要和学生建立和谐的师生关系,了解学生和加强课后的接触,让学生知道老师的爱,其次是不偏心,一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理.在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法,不急于处理,不急于发表意见,师生共同冷静思考几分钟,以免影响课堂教学.让学生心里有数,课后再进行处理,让学生说出事情原由,分析厉害关系,分析自身优缺点.不一定总让教师来说明情况,讲明道理. “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德,只有做到了这四点,我们的课堂管理才会管理得好,然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂!从而使学生真正学到知识,培养出更多的国家栋梁之才. 学习了如何有效管理课堂教学策略,我深有体会,感触颇深. 小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情,他们课堂的讲话,搞小动作,不能集中精神听老师讲课,学不到知识,导致学业成绩的下降,有时候在改作业或测验的试卷时,有些学生连一些基本的知识都没有回答正确,都没有真正掌握好.我认为做一个对学生负责的老师,应该懂得怎样去吸引学生去听课,从而真正能够让学生学到知识,用心去培养每一个学生,这是最重要的. 那怎样去上好课,怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课,从而建立良好的课堂气氛呢?大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方,而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育,使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育.我们作为老师的在传授知识和技能的同时,还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养.在这个过程中,一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫,也就是支撑我们进行基础教育的基本功.基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝.在这基础上,学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要,首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系.他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展.他们选择观察对象常常从兴趣出发,以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了.所以根据这个特点,我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景,去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象.随着年龄的增长,到了高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来.小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动.所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂,让学生在乐中学,学中乐.我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点,如何使学生成为学习的主人,投入到学生活动中,藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律.首先要和学生建立和谐的师生关系,了解学生和加强课后的接触,让学生知道老师的爱,其次是不偏心,一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理.在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法,不急于处理,不急于发表意见,师生共同冷静思考几分钟,以免影响课堂教学.让学生心里有数,课后再进行处理,让学生说出事情原由,分析厉害关系,分析自身优缺点.不一定总让教师来说明情况,讲明道理. “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德,只有做到了这四点,我们的课堂管理才会管理得好,然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂!从而使学生真正学到知识,培养出更多的国家栋梁之才.

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