高职毕业生在基本知识的掌握、理解力和学习能力上高过技校生，在基本实践技能、动手能力和实干精神上又胜过多数普通院校的本科毕业生，经过一定时期的适应和提高，很快就能成为生产一线的栋梁之材。如果为了降低人力资源成本，本应属于技能相当的高职人才的岗位被技能水平欠缺甚至根本无技能可言的人员抢占，从长期来看，会严重阻碍科技开发和推广运用，将为此付出更大的代价。相反，如果偏离实际需要只顾追求人才的高学历、高学位，导致人才的不合岗，又会造成人力资源的浪费。
因此，要改变用人观念，以合岗实用为宗旨，为高职人才的技能发展提供广阔的空间，使高职教育能以需求为导向，适时地调整人才培养方向，培养出更多的“适销对路”的高级技能型人才，以满足经济社会发展的需要，使我国的高职教育在良性循环中得以健康发展。
根据相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为"职业技术学院"或“职业学院”，而师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校则应规范校名后缀为"高等专科学校"。 "职业技术学院"或“职业学院”为高职院校的特有校名后缀，是我国高等教育的重要组成部分。为响应构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业（与本科院校合办）。在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。
因此，要改变用人观念，以合岗实用为宗旨，为高职人才的技能发展提供广阔的空间，使高职教育能以需求为导向，适时地调整人才培养方向，培养出更多的“适销对路”的高级技能型人才，以满足经济社会发展的需要，使我国的高职教育在良性循环中得以健康发展。
根据相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为"职业技术学院"或“职业学院”，而师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校则应规范校名后缀为"高等专科学校"。 "职业技术学院"或“职业学院”为高职院校的特有校名后缀，是我国高等教育的重要组成部分。为响应构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业（与本科院校合办）。在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。
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