作业到底是多好还是少好

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教育一直是个老生常谈的话题，又注定是个不变的关注焦点。暑假前夕，本报记者历时20多天，深入我市部分小学调查了解，我们的调查对象之所以选择小学，因为小学是一个人的塑造期。“不积硅步，无以至千里”，一个个天真无邪的幼儿开始步入知识大门的第一个阶梯就是小学教育。“基石之坚才能建之如固”，这充分说明了小学时期教育的重要性。我们将深度剖析，以教育会客厅形式，分“作业篇”、“方法篇”、“补习篇”三个篇幅展开，还小学教育的本来面目。 教育会客厅第一讲作业篇—— 作业，多好还是少好？ 本报记者 彭斌 实习生 李婷 最近，市民郑先生被女儿的一道小学算术题给难住了，在求助亲戚朋友及上网查资料无果后，不禁有了疑问，有些习题辅导颇有难度，不辅导吧，心里又急得慌，到底该怎么办？作业多好还是少好？ 这些疑问或许是众多家长普遍头疼的问题，学生作业看似只是教育环节中的一个小要素，却牵扯到学校、教师及家长的三方配合协调，它也是对孩子施以不同教育方法的一个小缩影。作业篇作为教育会谈的开篇之作，我们仅希望以此为契机，集纳各方观点，透视教育问题，解答教育疑问。 业少而精是个难题 根据教育部门规范办学行为推进素质教育的实施意见中规定，“小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内。鼓励探索在规定教学时间内、通过提高课堂教学效果和学生学习效率，提高教育质量的先进教学方法，提倡教师布置探究性、实践性的家庭作业。” 为了响应教育部一再重申的减压令，各个学校开始在作业上下工夫，希望改变过去作业量多而不精，味同嚼蜡的状况。但这还是引来了不少家长的质疑，采访中，就有老师表示规定执行起来有难度：“作业多了，有投诉；作业少了，也有投诉；加上孩子对知识理解、吸收的程度不同，这个时间很难掌控……” 观点交锋 家长：作业太少，额外买书 “作业那么少，孩子怎么提高，光是课堂上的练习肯定不够，我都怀疑是不是老师在偷懒。”在某小学门口接孩子的吴先生满是质疑。“我孩子成绩本来就不太好，如果不另外加强练习，成绩就更加跟不上了。听孩子说，老师布置作业因人而异，成绩好的同学布置多点的作业，成绩中下的同学布置少点，这样的做法我就很有意见，觉得不公平。这不是歧视我孩子嘛，他心里会更加自卑。既然这样，不如我自己开工，给孩子买点资料。” 随后，记者进行了随机采访，持有这种心态的家长不在少数。在学校作业不多的情况下，有些家长会买回一些课外辅导书籍要孩子学。 孩子：你另外布置 ，我就磨洋工 “就算学校不布置作业，爸爸妈妈也绝对不会让我闲着。”6月22日，记者见到了家住民生园小区的小谦，虽然下午放学时间早过了，但二年级的小谦却怎么也不想回家。“回到家又是一堆作业等着我，迟点回去可以做少一点……”小谦说。 相比家长们对学校作业量少的抱怨与质疑，采访中，不少孩子却向记者道出了别样的辛酸：学校作业与家庭作业此消彼长，怎么也逃不了！ “每天我都会写作业写到很晚，其实我是故意这样的。”小谦这样说。 记者在采访中发现，与小谦一样，实行“拖字诀”的孩子为数不少，小家伙们其实心里很明白，爸爸妈妈是心痛他们熬夜的，所以时间稍晚，家长们也是于心不忍，因此，他们就想尽办法磨洋工：“一到晚上9点半，妈妈就会叫我上床睡觉，就算有做不完的作业，爸爸妈妈们也会帮我着急。”三年级学生兰兰向记者透露了她的妙招。 老师：减少书面，增加实践 城区育红小学一年级语文老师田晓告诉记者：“我们提倡作业少而精，让孩子们在快乐中学习及分享。像一年级知识少，我们不布置家庭作业。量确实少了，质该如何保证？这就需要家长的配合，我们让孩子将一天所学内容口头表述给家长，将知识转变为话语，然后由家长检测反馈。” 北塘实验小学语文教研组长宁艳表示：“书面作业少了，我们就适当增加了一些实践性作业。比如我们的图书记录单活动，让孩子们自己读书，然后写下读后感，还可以黏贴读书照片。最后会进行评比，极大激励孩子们的学习兴趣。” 目前，分层次教育在小学中很受推崇，走出自己特色的渭南铁小就是一个典型。该校四年级数学老师吴倩说道：“我们先对孩子定位后定目标，进而‘量身打造’作业。对学困生，布置基础知识作业，强调多鼓励；对中等生，主要训练思维能力，强调步子小一点，多反馈；至于尖子生，则主攻难度大、变化大的题型。这样分层次布置作业，不致学生厌学，在量少的基础上保住了质，效果明显。” 家长定位必须明确 其实，教孩子做人是家庭教育的最大优势所在。一些家长却“扬短避长”，把自己定位在辅导孩子的文化知识学习这一教师的角色职责上，让家庭成为学校的“第二课堂”。由于家长不懂教学规律，不了解教学内容与方法，往往会感到力不从心，这便成了所谓的“强己所难”。虽然有的家长从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到“甜头”，但为孩子的长远发展和全面发展埋下隐患。 观点交锋 家长：一厢情愿 力不从心 市民王先生表示，“现在学校倡导亲子教育，希望我们做孩子的‘拐杖’。平常我们工作忙，不过晚上还是挤出时间陪孩子完成作业。孩子碰上不会的题目，我想着可以帮点小忙，毕竟小学题目我们还是应付得来。但现实是我每次教孩子，孩子都很抵触，说啥我和老师讲的不一样，不愿听我的。反正结果都是对的，我的解题方法难道就落伍了？而且现在小学生的题目也太超前了，我都有些力不从心了。” 王先生的感叹或许说出了很多家长的心声。他们急切地想帮孩子解决难题，陪孩子攻克难关，但往往是费力不讨好。甚至有家长发出感叹：我只想要尽自己的一份力帮助孩子，这难道也有错？ 老师：越俎代庖 适得其反 北塘实验小学王老师说道：“我能理解家长想要参与孩子学习的过程，帮助其发展的心态。但是还是希望家长能明确自己的定位，不要‘一厢情愿’做孩子的学习拐杖。对于作业，我们不需要家长批改指导，只需要你们看着孩子完成，了解其掌握情况即可。毕竟面批面改是我们的任务，你们要做的只是一个监督者而非干预者。” 育红小学祝红利老师对家长强势干预，强己所难的盲目定位也感到忧心，他告诫家长，家长热爱孩子，热爱教育无可厚非，但也要有智慧。现在课改力度大，知识更新快，再以自己原先上学时的知识构架教孩子难免与老师发生问题，更是容易让孩子陷入越学越糊涂的境地。 “新教材认识不到位使得家长对孩子的辅导不到位，如果家长实在不愿‘袖手旁观’，那就重新定位，努力把自己转换成‘学习型家长’，借力打力。通过相关培训或自学新教程、新课标提高自己的认识和知识层次。”渭南铁小校长孙迎峰如是说。 新教材重启发延伸强 据了解，现在小学除六年级仍沿用老教材外，其他5个年级皆采用北师大版教材。新教材有了很大的变革，启发性大、延伸性强是其最主要的特点。记者翻看了四年级数学教材，整本书共分8个章节，不再是老套地运算乘除法及认识大数负数，中间还穿插了图形的变化和方向与位置等有趣的数学知识。而且知识更趋生活化，像生活中的负数这一章，并没有直接从-1、-2等数字开始，而是引用温度这一概念开篇。语文教材则更加系统化、丰富化。三年级语文教材共分12章，每章围绕一个主题展开。像第一章以色彩为中心，开篇是一首诗歌，后面则是2篇关于生活中色彩的描述文章。诗歌及文章后配有发散型题目，如你爱什么颜色，请仿照诗歌再编一段。到小结处，才有具体的作业，如组词、背诵。 “新教材力求使学生体会数学与大自然与人类社会的密切关系，以获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识”育红小学政治处副主任祝红利表示。渭南铁小五年级语文牛老师则说道：“新教材要求高，不仅考验学生的底子，更考验老师的能力。刚开始，我们这些老师都有些茫然。北师大教材需要老师自己结合内容挖掘问题，把知识技巧揉进包罗万象的文章中去。这要求老师有良好的专业素养，也要求老师自主学习，在实践中总结方法。不过总体上说，新教材还是有进步意义的，毕竟现在的孩子在智力、德育等方面都有了很大的发展，老教材已经跟不上节奏了。” “教材变了，习题变了，我们家长还真是不适应，有些知识就是辅导不了。”市民尚先生道出许多家长的心声。

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