语文课堂如何引导学生“说学”(王月玲 )
随着市场经济的发展和国际交流的加强，培养学生怎样“说学”已成为现代教育的一个重要教学目标。“说学”是一种教学的方式，也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程，进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识，以说促思，以说促学。重在交流与表达，从而实现说、学、思的有机统一。
语文课堂教学中，如何引导学生“说学”呢？我根据自身教学经验，谈一点点个人体会：
1．创设问题情境，让学生有话可说
要在课堂教学中实施好“说学”活动，教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境，使学生通过观察、思考、讨论、实验、积累表达素材。在语文课堂教学中，创设问题情境的方法是很多的，或从生活实际出发，引导学生感悟其中的奥妙；或从一个故事、一个热点问题中，让学生如临其境有话可说；或运用现代教育技术为学生提供视听交融的思维情景；或通过类比、反问、思考等，引导学生发现问题；或精编典型题例，诱导学生“借题发挥”、一题多解；或“制造矛盾”，让学生于无疑处且生疑；或结合图表及阅读内容，“你想到了什么？”或编拟创新思维训练，诱导学生张开思维的翅膀。比如我在讲《民族自信力断想》时，紧密结合当前中日紧张关系，让学生结合自身学习实际，谈一下应如何提高民族自信力，学生群情激奋，踊跃发言，确实调动了学生的积极性和主动性，达到了教学目的。
2．引入竞争机制，让学生有话想说
调查及研究资料表明，学生在课堂上发言不积极，不肯说，主要是懒惰、胆怯、自卑等几种心理在作怪。因此，要帮助学生克服不想说的懒惰、不敢说的胆怯及怕被取笑的自卑，就要让学生获得“说学”后的成功体验，得到心理上的满足。在课堂上引入竞争机制，可有效地调动学生的积极性，收到事半功倍的效果。从而让学生想说、快说、抢说。开展竞赛是我在课堂上常用的组织形式，一般采取“小组计分”法，看哪个小组同学讨论最热烈，回答正确。既鼓励全员竞争，又给每个学生提供发言的机会。要让学生克服胆怯心理，教师的肯定、信任、赞许是非常重要的。在学生发言后，给以简短的赞扬，决不能不置可否，更不能讽刺挖苦。教师要经常性地说一些：“你回答得很好”，“大家掌声鼓励。”等带有评价和激励性的话语。
3．营造民主氛围，让学生有话能说
教学民主是新时期课堂教学的主旋律，教师必须转变教学观念，视学生为朋友，与学生平等相处，学生是平等中的“首席”。鼓励学生勇于挑战权威，不拘泥于教材，敢于大胆质疑，让学生畅所欲言，有话能说，培养学生的探究能力。为此，教师要经常走下讲台，到学生中去，缩短与学生的空间及心理距离。作为语文教学，说的能力培养是很重要的。我在上课时，让学生大胆给教材提意见和建议，还有要敢于质疑老师，允许学生提出教师的不足，多鼓励学生发言，营造一种民主氛围，和学生商量，让学生有话能说。
4．点拨思路与方法，让学生有话会说
帮助学生全面、条理地进行“说学”，不仅有利于提高学生的能力和自信心，也能有效地增强课堂的吸引力。学生精彩的概括、描述、质疑还会给教师以启发，诱发教师的教学灵感。在课堂教学中，要引导学生提高“说”的质量，就要给以适当的点拨和示范，在学生思维受阻滞时及时予以接通，让学生有话会说。
总之，语文教师必须千方百计丰富自己的知识修养，提高自己的教学技能，更好地在课堂教学中引导好学生“说学”。让学生发现每一堂语文课都是一个特殊的智的启迪，情的感染，美的熏陶，人的成长的过程。
随着市场经济的发展和国际交流的加强，培养学生怎样“说学”已成为现代教育的一个重要教学目标。“说学”是一种教学的方式，也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程，进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识，以说促思，以说促学。重在交流与表达，从而实现说、学、思的有机统一。
语文课堂教学中，如何引导学生“说学”呢？我根据自身教学经验，谈一点点个人体会：
1．创设问题情境，让学生有话可说
要在课堂教学中实施好“说学”活动，教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境，使学生通过观察、思考、讨论、实验、积累表达素材。在语文课堂教学中，创设问题情境的方法是很多的，或从生活实际出发，引导学生感悟其中的奥妙；或从一个故事、一个热点问题中，让学生如临其境有话可说；或运用现代教育技术为学生提供视听交融的思维情景；或通过类比、反问、思考等，引导学生发现问题；或精编典型题例，诱导学生“借题发挥”、一题多解；或“制造矛盾”，让学生于无疑处且生疑；或结合图表及阅读内容，“你想到了什么？”或编拟创新思维训练，诱导学生张开思维的翅膀。比如我在讲《民族自信力断想》时，紧密结合当前中日紧张关系，让学生结合自身学习实际，谈一下应如何提高民族自信力，学生群情激奋，踊跃发言，确实调动了学生的积极性和主动性，达到了教学目的。
2．引入竞争机制，让学生有话想说
调查及研究资料表明，学生在课堂上发言不积极，不肯说，主要是懒惰、胆怯、自卑等几种心理在作怪。因此，要帮助学生克服不想说的懒惰、不敢说的胆怯及怕被取笑的自卑，就要让学生获得“说学”后的成功体验，得到心理上的满足。在课堂上引入竞争机制，可有效地调动学生的积极性，收到事半功倍的效果。从而让学生想说、快说、抢说。开展竞赛是我在课堂上常用的组织形式，一般采取“小组计分”法，看哪个小组同学讨论最热烈，回答正确。既鼓励全员竞争，又给每个学生提供发言的机会。要让学生克服胆怯心理，教师的肯定、信任、赞许是非常重要的。在学生发言后，给以简短的赞扬，决不能不置可否，更不能讽刺挖苦。教师要经常性地说一些：“你回答得很好”，“大家掌声鼓励。”等带有评价和激励性的话语。
3．营造民主氛围，让学生有话能说
教学民主是新时期课堂教学的主旋律，教师必须转变教学观念，视学生为朋友，与学生平等相处，学生是平等中的“首席”。鼓励学生勇于挑战权威，不拘泥于教材，敢于大胆质疑，让学生畅所欲言，有话能说，培养学生的探究能力。为此，教师要经常走下讲台，到学生中去，缩短与学生的空间及心理距离。作为语文教学，说的能力培养是很重要的。我在上课时，让学生大胆给教材提意见和建议，还有要敢于质疑老师，允许学生提出教师的不足，多鼓励学生发言，营造一种民主氛围，和学生商量，让学生有话能说。
4．点拨思路与方法，让学生有话会说
帮助学生全面、条理地进行“说学”，不仅有利于提高学生的能力和自信心，也能有效地增强课堂的吸引力。学生精彩的概括、描述、质疑还会给教师以启发，诱发教师的教学灵感。在课堂教学中，要引导学生提高“说”的质量，就要给以适当的点拨和示范，在学生思维受阻滞时及时予以接通，让学生有话会说。
总之，语文教师必须千方百计丰富自己的知识修养，提高自己的教学技能，更好地在课堂教学中引导好学生“说学”。让学生发现每一堂语文课都是一个特殊的智的启迪，情的感染，美的熏陶，人的成长的过程。
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