圆明园的毁灭这篇课文采用的是什么写作手法?
主要采用了对比的写作手法。用对比手法写是为了通过昔日圆明园来表达对侵略者强盗行径的痛恨。本文是按照总分总，按照逻辑顺序来写的。文章描述了圆明园昔日辉煌的景色和惨遭侵略者肆意践踏的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
圆明园的毁灭课文解析
《圆明园的毁灭》运用了反衬的写作手法，是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。课文原文 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春...
圆明园的毁灭是什么手法?
目的是用对比手法，昔日圆明园的辉煌壮观与现在的圆明园产生鲜明的对比，表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。同时也是用了反衬的手法，作者用更多笔墨写辉煌，毁灭就让人觉得惋惜，说明作者对祖国灿烂文化的无限热爱。《圆明园的毁灭》是义务教育人教版小...
圆明园的毁灭的体裁是什么?
作者是使用了对比的写作手法，将圆明园昔日的辉煌与现如今只剩下的断垣残壁做对比，昔日越辉煌，就越能突显出现在的残破，让读者更能感受到当时侵略者的残暴和破坏行为。表达出了作者对侵略者野蛮行径的愤懑之情，同时也是在提醒人们勿忘国耻、振兴中华。1.圆明园的历史和地位 圆明园是清朝时期中国皇家园林...
圆明园的毁灭王英琦写作背景。
《圆明园的毁灭》的写作背景： 这篇课文用反衬手法写，是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观，来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》作者，王英琦，女，安徽寿县人。1987年毕业于武汉大学作家班。历任麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究...
圆明园的毁灭课文描述了什么的景象
《圆明园的毁灭》运用了反衬的写作手法，是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》描述了什么的景象 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对...
王英琦《圆明园的毁灭》写作背景是什么?
1. 课文《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册的第14课。2. 该课文采用反衬手法撰写，目的是通过展现圆明园昔日的辉煌壮丽，唤起读者对屈辱历史的记忆，增强民族使命感，并激发对祖国文化的热爱。3. 课文的语言简练，结构紧凑，构思巧妙。虽然题目为“圆明园的毁灭”，但作者用大量篇幅描述了它的过去...
王英琦《圆明园的毁灭》写作背景是什么?
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真...
《圆明园的毁灭》好句赏析运用了什么手法突出了什么
买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。本句运用了排比的修辞手法。突出了圆明园的宏伟壮观。《圆明园的毁灭》是义务教育人教版小学语文五年级上册第21课的课文。文章用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
圆明园的毁灭课文用什么短文拓展
圆明园的毁灭用反衬手法写了圆明园昔日的辉煌与壮观，从而让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。文章结构如下：第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片...
