幼儿如果缺乏独立性,那将会产生对他人的依赖,这样的幼儿比较缺乏自信心。自信心的缺乏不利于发散性思维的培养,也不利于创造力的培养,而开展有趣味的游戏则有利于逐步让幼儿产生独立活动的意识,从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。
例如:在建构游戏中,幼儿常玩搭积木、插塑的游戏,虽然他们拼搭得很简单,但是他们还是非常地高兴,互相说着自己的作品,在这时,教师能给予及时的赞美和鼓励,特别是对一些平时较不愿动手的幼儿,这样,就会增加幼儿的自信心、逐步提高幼儿的独立能力。
事实上,游戏和教学可以互相统一,这需要教师在顺应幼儿的游戏意愿、满足幼儿游戏需要的过程中,采用一种支持游戏进程的手段,提出与课程相适应、与幼儿需求相符合的适应目标。这样,幼儿体验到的是“玩”,教师则需要清楚要“教”给幼儿的是什么。教师应善于利用游戏了解幼儿的已知未知,捕捉幼儿发展的信息。教学目标的确立及实现都可以渗透在游戏情节展开过程中的师幼互动和同伴互动中。
游戏的发挥蕴藏着幼儿发展的需要,幼儿发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现的最为淋漓尽致,这是游戏的本质决定的。