2009年四川省10月教师资格证考试教育心理学试题及答案
一、 单选
普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ A ）
A泰勒 B布鲁纳 C布卢姆 D班杜拉
2、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的是( B )
A詹姆士 B桑代克 C斯金纳 D布鲁纳
3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于( A )
A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段
4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是( D )
A奖惩的结果 B接受讲述 C获得事实材料 D有机体适应环境的必要条件
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ A ）
A.加涅 B.华生 C布鲁纳 D斯金纳
6、贾德提出的迁移理论( C )
A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论
7、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称为( D )
A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语
8、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是( C )
A行为主义 B精神分析 C格式塔学派 D认知学派
9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是( B )
A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决
10、教学过程中的测量主要采用的方法是( A )
A测验 B观察 C访谈 D实验
11、智力技能形成的最高阶段是( B )
A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语
12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是( D )
A解释的理解 B字面的理解 C批判性理解 D创造性理解
13、研究认知风格最著名的心理学家是（ B ）
A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根
二、判断
1、正式学生群体可称之为学生集体。P26
2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。P164
3、阿Q精神是投射作用的一个典型。P310
4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标。P479
5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。P318
三、名词解释
1.迁移P209
2、认知结构P255
3、创造性思维P303
4、学习动机P315
5、上位学习P178
6、技能P280
7、禀赋优异儿童P395
8、评定P474
四、简答
1、简述教学目标的心理功能。P72
2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P378
3、认为教师学习教育心理学有何意义？P6
4、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158
5、简述培养学生创造思维的方法.P304
6、简述学生学习的特点.P124
7、简述程序教学的基本原则.P156
五、论述试述
1.布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158
2、教学中如何促进知识的理解？P269
3、联系实际谈谈如何促进学习的迁移.P221
一、 单选
普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ A ）
A泰勒 B布鲁纳 C布卢姆 D班杜拉
2、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的是( B )
A詹姆士 B桑代克 C斯金纳 D布鲁纳
3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于( A )
A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段
4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是( D )
A奖惩的结果 B接受讲述 C获得事实材料 D有机体适应环境的必要条件
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ A ）
A.加涅 B.华生 C布鲁纳 D斯金纳
6、贾德提出的迁移理论( C )
A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论
7、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称为( D )
A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语
8、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是( C )
A行为主义 B精神分析 C格式塔学派 D认知学派
9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是( B )
A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决
10、教学过程中的测量主要采用的方法是( A )
A测验 B观察 C访谈 D实验
11、智力技能形成的最高阶段是( B )
A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语
12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是( D )
A解释的理解 B字面的理解 C批判性理解 D创造性理解
13、研究认知风格最著名的心理学家是（ B ）
A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根
二、判断
1、正式学生群体可称之为学生集体。P26
2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。P164
3、阿Q精神是投射作用的一个典型。P310
4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标。P479
5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。P318
三、名词解释
1.迁移P209
2、认知结构P255
3、创造性思维P303
4、学习动机P315
5、上位学习P178
6、技能P280
7、禀赋优异儿童P395
8、评定P474
四、简答
1、简述教学目标的心理功能。P72
2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P378
3、认为教师学习教育心理学有何意义？P6
4、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158
5、简述培养学生创造思维的方法.P304
6、简述学生学习的特点.P124
7、简述程序教学的基本原则.P156
五、论述试述
1.布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158
2、教学中如何促进知识的理解？P269
3、联系实际谈谈如何促进学习的迁移.P221
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2010-10-24
2010年10月教育心理学真题
二．填空题
1，有意义学习的三种类型： 代表性学习，概念学习，命题学习
2，桑代克提出的三大规律是：准备律，练习律，效果律
3，干扰的2种表现是：
4，直观教学的三种形式是：实物直观，模像直观，语言直观
5.迁移根据难度不同可以分为：垂直迁移和水平迁移
三．名词解释
1. 迁移
2. 非正式学生群体
3. 有意义学习
4. 智力技能
5. 陈述性组织者
四．简答题
1.简述20世纪80年代以来，西方教育心里学的发展的主要特点
2.简述布鲁纳对发现学习的条件的认识
3.简述奥苏贝尔对有意义学习理论条件的认识
4.简述巩固知识的方法
五．论述题
1.结合实际论述如何培养和激发学生的学习动机
2，结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果
二．填空题
1，有意义学习的三种类型： 代表性学习，概念学习，命题学习
2，桑代克提出的三大规律是：准备律，练习律，效果律
3，干扰的2种表现是：
4，直观教学的三种形式是：实物直观，模像直观，语言直观
5.迁移根据难度不同可以分为：垂直迁移和水平迁移
三．名词解释
1. 迁移
2. 非正式学生群体
3. 有意义学习
4. 智力技能
5. 陈述性组织者
四．简答题
1.简述20世纪80年代以来，西方教育心里学的发展的主要特点
2.简述布鲁纳对发现学习的条件的认识
3.简述奥苏贝尔对有意义学习理论条件的认识
4.简述巩固知识的方法
五．论述题
1.结合实际论述如何培养和激发学生的学习动机
2，结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果
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