估计提问的同学应该没做过类似的培训，我把我自己整理的一些分享给你。
一、“拓展训练”是1995年由国内最早的拓展机构“人众人”将这种培训方式引进中国时所起的名字，多年下来变成了行业的名称，其实这种培训方式更多的业内人士都把它叫做“体验式学习”。
二、 体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说是通过一系列能使学习者完完全全地参与学习的活动，使学习者真正成为课堂主角的一种学习方式。老师的作用不再是一味单方面地传授知识，更重要的是利用有效的手段，让学习者产生渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中，并积极接触、运用相关的知识与技能和在亲身体验过程中掌握知识与技能。生活中任何有刺激性的体验——如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时——所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。同理，体验式学习也会为学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深记忆和理解。
现代体验式学习最早来源于战争。第二次世界大战时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国专家发现，这些生还者并不是那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。专家们经研究得出结论：这些人之所以能活下来，关键在于有良好的心理素质。为了训练和提高海员的心理素质，库尔特·哈恩和劳伦斯在1942年成立了阿德伯威海上求生学校。
第二次世界大战结束后，库尔特·哈恩（Kurt Hahn）在英国建立了拓展培训性质的戈登斯敦学校，培养英国年轻人的身体素质、韧性、激情以及事业心，这是体验式培训最早的一个雏形。尔后哈恩博士将其应用于社会各个类型的组织与机构，并成立以体验式学习为主的“Outward-Bound”学校。后经几代人的演变与发展，经社会学家、管理学家、心理学及组织行为学家的逐渐完善，建立了成熟的体验式学习体系。
现代研究表明：知识的记忆与学习方式是息息相关的，看到的信息可以记住10%，听到的信息可以记住20%，亲身体验的信息则可以记住80%。体验式学习恰恰是一种在做中学的方式。
体验式学习理论最早由美国组织行为学教授大卫·库伯（David Kolb）提出，他认为有效地学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。体验式学习能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。
如果把学校理论学习比喻成汽车驾驶的理论学习，那么体验式学习就是实际驾驶的学习过程。而无论我们学习什么样的知识与技能，最终都是要有一个应用的过程，而这个过程恰恰就是体验式学习能够提供的。可以说体验式学习是学校基础理论学习的最重要也是最适合的有效补充。
三、体验式学习的特点
1、体验式学习最大的特点就是寓教于乐，所采用的活动与游戏本身具有极强的娱乐性，同时具有极强的引导性。老师在引导学习者进行活动与游戏时，也将同步引导学习者进行思考。
2、自我教育：由于学习者能够在活动过程中自发地进行思考、总结，自然而然地处于主导地位。也就是说能够最大限度的调动学习者的主观能动性，具有很好的自我教育意义。
3、个性与团队发展：体验式学习力图让每个学习者置身于一个团队当中，使他们在训练过程中适应团队并最终融入团队，运用好自己的特长、智慧为团队建设出力，达到个人与团队共同成长的目的。
4、培训方式灵活多变：体验式学习强调“做”，并从“做”中领悟真理。“做”的范围相当广泛，以各项活动、游戏为学习的手段，其形式和内容都可以根据需要灵活转变。
5、自我认知、同伴认知：通过一系列的活动引发学习者思想上的触动，——认知活动、情感活动、意志活动，有明确的操作过程，从中可以综合体现个体的心理过程、心理特征、行为特点。
6、明确的实际意义：互动式的学习过程使学习者能够用自己亲身经历把握所学内容，学习效果更为明显，也更容易将体验过程中所得的心得转移到工作与生活中，具有明确的实际意义。
正是因为有了以上几项特点，体验式学习让学习者通过亲身经历，从根本上改变思想认知，并在习惯和行为上能有一个新的改变和突破。
以上是我总结整理的一些内容，看是否对你有帮助，如果还需要更深入的了解，可以私信。追问
一、“拓展训练”是1995年由国内最早的拓展机构“人众人”将这种培训方式引进中国时所起的名字，多年下来变成了行业的名称，其实这种培训方式更多的业内人士都把它叫做“体验式学习”。
二、 体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说是通过一系列能使学习者完完全全地参与学习的活动，使学习者真正成为课堂主角的一种学习方式。老师的作用不再是一味单方面地传授知识，更重要的是利用有效的手段，让学习者产生渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中，并积极接触、运用相关的知识与技能和在亲身体验过程中掌握知识与技能。生活中任何有刺激性的体验——如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时——所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。同理，体验式学习也会为学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深记忆和理解。
现代体验式学习最早来源于战争。第二次世界大战时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国专家发现，这些生还者并不是那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。专家们经研究得出结论：这些人之所以能活下来，关键在于有良好的心理素质。为了训练和提高海员的心理素质，库尔特·哈恩和劳伦斯在1942年成立了阿德伯威海上求生学校。
第二次世界大战结束后，库尔特·哈恩（Kurt Hahn）在英国建立了拓展培训性质的戈登斯敦学校，培养英国年轻人的身体素质、韧性、激情以及事业心，这是体验式培训最早的一个雏形。尔后哈恩博士将其应用于社会各个类型的组织与机构，并成立以体验式学习为主的“Outward-Bound”学校。后经几代人的演变与发展，经社会学家、管理学家、心理学及组织行为学家的逐渐完善，建立了成熟的体验式学习体系。
现代研究表明：知识的记忆与学习方式是息息相关的，看到的信息可以记住10%，听到的信息可以记住20%，亲身体验的信息则可以记住80%。体验式学习恰恰是一种在做中学的方式。
体验式学习理论最早由美国组织行为学教授大卫·库伯（David Kolb）提出，他认为有效地学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。体验式学习能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。
如果把学校理论学习比喻成汽车驾驶的理论学习，那么体验式学习就是实际驾驶的学习过程。而无论我们学习什么样的知识与技能，最终都是要有一个应用的过程，而这个过程恰恰就是体验式学习能够提供的。可以说体验式学习是学校基础理论学习的最重要也是最适合的有效补充。
三、体验式学习的特点
1、体验式学习最大的特点就是寓教于乐，所采用的活动与游戏本身具有极强的娱乐性，同时具有极强的引导性。老师在引导学习者进行活动与游戏时，也将同步引导学习者进行思考。
2、自我教育：由于学习者能够在活动过程中自发地进行思考、总结，自然而然地处于主导地位。也就是说能够最大限度的调动学习者的主观能动性，具有很好的自我教育意义。
3、个性与团队发展：体验式学习力图让每个学习者置身于一个团队当中，使他们在训练过程中适应团队并最终融入团队，运用好自己的特长、智慧为团队建设出力，达到个人与团队共同成长的目的。
4、培训方式灵活多变：体验式学习强调“做”，并从“做”中领悟真理。“做”的范围相当广泛，以各项活动、游戏为学习的手段，其形式和内容都可以根据需要灵活转变。
5、自我认知、同伴认知：通过一系列的活动引发学习者思想上的触动，——认知活动、情感活动、意志活动，有明确的操作过程，从中可以综合体现个体的心理过程、心理特征、行为特点。
6、明确的实际意义：互动式的学习过程使学习者能够用自己亲身经历把握所学内容，学习效果更为明显，也更容易将体验过程中所得的心得转移到工作与生活中，具有明确的实际意义。
正是因为有了以上几项特点，体验式学习让学习者通过亲身经历，从根本上改变思想认知，并在习惯和行为上能有一个新的改变和突破。
以上是我总结整理的一些内容，看是否对你有帮助，如果还需要更深入的了解，可以私信。追问
感谢朋友帮忙，你说的很详细，我学习了，对体验式培训有了一定的认识，我在网上搜了一家叫汇思达的，专门做体验式培训的，挺不错的，谢谢你帮忙！
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2019-06-04
种植牙比较好
第2个回答 2019-04-09
拓展训练源于一个求生的小故事。故事中，在恶劣的环境下，那些身强体壮的小伙子牺牲了，而历经磨难幸存的居然是年老的人们。专家找到的答案是，良好的心里素质挽救了这些老人。因此，二战以后，德国人利用自然条件和人工设施进行心里挑战活动和项目训练，以训练和提高他们的心里素质，这是拓展训练的雏形。
拓展训练依据“努力——放弃”“积极——消极”的心理学模型，遵从体验、了解、控制、超越的心里适应规律，通过户外项目的情景设置，使参与者充分体验、经历各种情绪，尤其是负面情绪。在这个过程中深入了解自身(或团队)面临某一外界刺激时的心理反应，进而学会控制、实现超越。
拓展培训组织者通过对企业或个人的弊端和现象，或管理漏洞，或思维偏差的整体了解，对症下药，制定相关的培训项目，使培训项目提供思想与行为的转变，实现拓展训练效果的转化。因此，拓展训练不同于一般的技能类培训。它是以体能活动为引导，引发学员的认知、情感、意志及交往活动，达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。这些在活动过程中所寓意的深刻道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。团队本是高效组织应付环境变化的最好方法之一。
如今，良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒。个人良好的心里素质是组成一个强大团队的必要基础，团队的协作力是完善个人素质的催化剂。拓展培训的目的就是让个人与团队紧密融合。
拓展训练依据“努力——放弃”“积极——消极”的心理学模型，遵从体验、了解、控制、超越的心里适应规律，通过户外项目的情景设置，使参与者充分体验、经历各种情绪，尤其是负面情绪。在这个过程中深入了解自身(或团队)面临某一外界刺激时的心理反应，进而学会控制、实现超越。
拓展培训组织者通过对企业或个人的弊端和现象，或管理漏洞，或思维偏差的整体了解，对症下药，制定相关的培训项目，使培训项目提供思想与行为的转变，实现拓展训练效果的转化。因此，拓展训练不同于一般的技能类培训。它是以体能活动为引导，引发学员的认知、情感、意志及交往活动，达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。这些在活动过程中所寓意的深刻道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。团队本是高效组织应付环境变化的最好方法之一。
如今，良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒。个人良好的心里素质是组成一个强大团队的必要基础，团队的协作力是完善个人素质的催化剂。拓展培训的目的就是让个人与团队紧密融合。
相似回答
