第1个回答 2014-04-21
2.3 大学生思想政治教育工作有待于进一步改善、创新 长期以来形成的一整套高校思想政治工作体系已不能适应新形势发展的需要,而适应新时代的科学的高校思想政治工作体系目前尚未完全建立起来,对青年大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强;对青年学生中表现出来的不良思想倾向缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制;对青年学生忽视政治理论学习的问题缺乏有力的约束机制;存在只强调抓学生分数而忽视思想品德培养,只重视专业教育而忽视思想政治教育的不良倾向,这些都不利于促进当代大学生正确思想政治观念的形成。 2.4 传统文化的消极影响大于积极影响 中华文化不仅蕴藏着丰富而宝贵的精神遗产,也不同程度地渗透着糟粕成分。在市场经济条件下,由于弘扬和发掘优秀传统文化的力度还有待于进一步加强,加之极少数利欲熏心的人对于糟粕成分的不适当的渲染,造成社会上传统文化的消极影响大于积极影响的不利局面在一定程度上显现,对青年学生的健康成长造成了极为不利的影响。知识贬值、官本位、“各领风骚几十天”的短期文化等不良文化倾向在部分地区的大学生群体中频频显现,有的甚至大有蔓延之势。这一点,尤须当前教育部门以及全社会予以特别关注。 3 对知识经济下高校学生思想素质教育的思考 高等院校是培养和造就高素质人才的摇篮,知识没有思想的大学生是不能适应当今社会需要的,引导学生积极思考提高思想素质是新世纪高校面临的重要任务。大学生正处于迅速成长的重要阶段,是思想走向成熟又未真正成熟时期,也是思想素质形成和培养的最佳时期。因此必须认清形势,提高认识,全方位的加强对大学生的思想素质培养。大学生的思想素质培养有很多途径,加强思想政治教育,必须根据大学生思想政治状况的特点,坚持从理论到实践的统一,在狠抓落实上下功夫。 3.1 结合当代大学生的特点,用“三个代表”重要思想武装大学生头脑 围绕树立正确的理想信念问题,着力加强党的基本理论、基本路线、基本纲领等方面的教育;围绕树立良好心理素质问题,着力加强社会适应能力、受挫折能力等方面的教育;围绕培养良好的法制意识问题,着力加强社会主义民主法制和公民权益等方面的教育;围绕培养良好的社会公德意识问题,着力加强公民道德和中华民族传统美德等方面的教育,形成以“三个代表”重要思想为核心的,以适应社会发展需求为标准的全面的思想教育模式。 3.2 加强师资力量,培养有思想、高素质的教师 思想素质培养需要有思想、高素质的教师,无论现代教育怎样变革,现代教学手段多么先进,教师仍然是“人类灵魂的工程师”。教师的思想素质直接影响学生的思想素质。著名学者季羡林先生说过:一个大学,人才不是在课堂里教出来的,而是在大师所创造的氛围中熏陶出的。 3.3 建立综合评估体系评定学生的思想素质 研究一套适合评价思想政治素质的综合评估体系,从定性定量两方面全面考核学生,综合测评表考评尽可能公开、公平、公正、客观,杜绝感情因素,并把它作为学生评三好,优秀毕业生推荐工作的依据。 3.4 营造良好的校园文化环境。在思想政治教育中注重了情感交流和双向交流情感 大学的责任就是要使学生学会思考,学校不仅要加强对学生的专业知识教育,还要从校园环境入手营造启迪学生思考氛围,全方位培养锻炼学生的思想认识能力。建设一种文化氛围,创造一个自由环境,使学生能够有活力、有定向、有秩序,增强适应性,培育自信心,充分鼓励大学生敢于提出自己的思想和看法,并在探索、选择新途径、处理新问题时,给予积极的引导。同时思想政治教育专职人员在创造性思想政治教育尤其重视情感作用的发挥,尽量拉近自己与学生之间的情感距离,以坦诚的态度、和蔼的语气、微笑的面容对待每一个同学,缩短心理距离,使学生能敞开心扉畅所欲言,使学生由对教师感情上的接近转化为对教师讲授内容的接纳,激发受教育者的学习热情,使其对教育内容进行充分的吸收和内化。 3.5 抓好课堂教学环节,发挥“两课”教学的主渠道功能,帮助学生树立正确的理想信念和人生追求 要积极改革教学内容、方式和手段,坚持理论联系实际的原则,鼓励大学生到改革开放的大课堂去汲取营养。教学时力争把最新的热点问题融于教学之中,把握政策的精神进行正面客观的讲解,启发学生加深对热点问题的理解,在教学中联系热点问题把书本知识与社会生活最新变化联系起来,使教学处于动态之中,教学更贴近实际也就更生动、更吸引人、更具时代气息。在联系热点问题教学时通过分析把热点问题上升到理论高度,加深学生对一些基本理论的理解。 3.6 在对大学生进行人生价值观教育时,要注意培育先进典型,发挥先进典型的先锋示范作用 应积极宣传雷锋、焦裕禄、孔繁森、李素丽等先进模范人物,不怕吃苦、不计回报、为祖国人民无私奉献的光辉事迹,经常性地邀请先进英模、优秀知识分子、优秀校友来校作报告,让大学生以先进的模范人物为榜样,通过学习先进来克服在人生价值取向上的错误观念。高校还要注意发现大学生中的先进典型,使之成为大学生的学习榜样。注重“师德”培养,使广大教师树立为人师表的楷模意识,以自身的言传身教教育青年。
第2个回答 2018-04-06
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一. 不要采取满堂灌的教学方法,就是老师讲,学生记。这样的话,学生只是被动接受,长时间的话,学生就习惯了被动学习的模式,既不会动脑,也不愿动脑。其实人都是有成就感的,有些老师讲授的东西学生自己也可以总结出来,老师只需要启发引导就可以了。学生自己动脑思考总结出来的东西,得到老师的认可,他就会很有成就感,而且自己想出来的东西记忆又深刻。所以老师采用启发式教学方法可以提高学生的学习积极性。
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二. 对学生要多表扬,适当批评。无论学生总结的东西是否正确,只要肯开动脑筋去想,就要表扬。当然,总结的东西不正确,肯定是思路错了,要给他指出。尤其是一些要全班学生回答的问题,学生回答之后,要对全班同学表扬。对不积极回答问题的同学,要不点名批评,对个别同学,要点名批评。
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三. 采取分组的办法,比赛回答问题,也可以采取分男生女生,来回答问题或读课文。这样既调动了学生的学习积极性,又培养了他们的集体荣誉感。
第3个回答 2014-04-20
首先是要端正你的态度。 我认为,在教学过程中教态是主要因素,是提高学生课堂积极性,达到良好教学效果最基本的前提。教学态度作为一种内在心理构成物,作为社会刺激与个体行为之间的稳定的长期起作用的中间变量,对教学行为起着一种准备作用。一般情形下,有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为,教学行为与教学态度具有一致性。 教师的教学行为表现与其心理准备状态有直接关系。有试验表明,可以借助某种教学态度的唤起而使教师的工作行为发生戏剧性地变化。著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基就说过,“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。”而决定教师劳动修养的就是教师的心态。虽说,很多外观因素皆会影响教师的心态,比如学校规章制度、教师群体规范、教学情境压力等,这些都会使教学行为与教学态度不一致。但是,外在因素只是一方面,作为教学主体的教师,内在因素对教态的形成更有着至关重要的影响。内在因素具体表现为对教育事业的喜爱、职业道德意识和职业荣誉感、使命感。所有这些,对教师的认知、教学工作、教材的把握以及教学中出现的种种意想不到的困难,所必须具备的忍耐力都将产生深刻的影响,因而对学生学习积极性的提高,以及对教学效率的达到,都是极其重要的。 一个对教育事业非常执着,工作认真负责,一丝不苟,有较强使命感、成就感的教师,就能敏锐地发现学生的爱好,善于调动学生的认知兴趣,并让学生轻松、愉快、有成效地参加学习活动,使学生对学习形成积极的认识,从而步入良性循环。 在教学活动中,教师除了教给学生知识、技能之外,教师本身的心态也是对学生的一种反射。它是人通过与社会环境中的各种各样的人和事物直接接触的经验而形成的、相对稳定的心理形成物,是个性的一个侧面。它主要包含认知、情感、行为倾向三种成分,其中情感要素占核心地位。由此,我认为具有良好的积极的教态,还包括不要带着工作以外的、消极的情绪进入教室。几年前,曾看过这样一个报道:某学校在教师办公室门口装了一面镜子,镜子不大但照得很清楚。办公室里的老师不知学校用意,都以为是出于对老师生活之需的考虑,却又觉得放的地方不对。在猜测中,大家把这面镜子当普通镜子使用。直到有一天,有位老师的母亲去世,心情十分悲痛,在他即将走出办公室迈向教室时,不经意瞥见了镜子中的自己,顿时他被自己的形象给吓住了。脸色阴沉,眉头紧锁,一番大雨将至的样子,没有一丝喜悦的神色,不是平常的自己。这么突兀的表情,对于一群毫不知情的学生来讲,会有怎样的效果呢?猛的,这位老师明白了学校领导的良苦用心,是不希望我们的老师带着情绪进教室,不要让你自身的情绪“污染”了学生的心境。 在教学过程中,很多时候都有可能出现“情绪化”教学的现象。今天如果是兴高采烈地走进教室,那课堂上很可能就是激情高涨;但如果今天心情低落,那学生也会听得不知所云了。这样大起大落的教学态度和教学方式,肯定会让学生如同“丈二和尚摸不着头”,那就更谈不上教学效果了。大家都知道站在讲台上,挥舞三尺教鞭的感觉是神圣的,所以,作为一名民办职业教育的教师,从事“授人以渔”的光荣事业,肯定要先端正自己的态度。