如何引导建立孩子的自主意识和发展独立思考能力

如题所述

多年的教学实践，我认为在教学过程中为学生创设问题情景的方式是引导学生自主学习和独立思考的手段之一，其方法主要是让学生直接面对实际、解决真实问题，通过学习、研究并提出解决方案。如我在教学北师大版的四年级上册《品德与社会》第一单元《走进美丽的家乡》的第一个主题《站在高高的山岗上》时正是通过设置真实的问题情境，让学生进行探究、学习。在教学过程中我是这样设计的：　
1、在进行问题情境教学前，我先带领学生一起学习了教材中的内容，共同了解了外地小朋友的家乡的一些情况，同时也学习到了那些小朋友认识自己的家乡用了什么方法和手段。这一环节的学习为下一步学生们的探究学习提供了实践范例。师生一起学习完教材之后，学生们自由发言：你想了解我们自己家乡的哪些方面的内容？在此基础上，我根据学生的实际和他们所关注的社会热点问题，提出了真实任务，结合授课内容为学生创设了问题情境。
2、我根据学生学习中自己感兴趣的问题号召自愿结合，组成五个专题小组：地貌组——主要了解家乡的地理环境特点；“路网”建设组——主要研究近年来家乡的交通建设情况；“现代化”建设组——主要研究家乡工农业发展的现状；“今昔对比”组——主要了解家乡的过去和现在的变化；“展望”组——主要是对家乡美好未来进行展望。
3、建组后，学生利用业余时间，借助书籍、报纸杂志、网络等多种途径收集相关资料，小组成员之间互相交流，并在组长带领下，进行整理、综合。与此同时我也积极储备相关内容的资料，选择能引发学生思考的教学内容，创设利于学生创新精神培养的条件。
4、课上采用不同方式让学生进行汇报，交流研究成果。在汇报中，每个小组都各有特色。比如，“地貌组”将他们的研究成果制成了多媒体演示文稿，“路网”组将他们搜集到的资料制作成了简报，“今昔对比”组的同学们把他们对家乡的变化及热爱之情编导成一段小品剧。通过学生们的精心设计使他们的汇报都有声有色。在学生小组汇报的过程中，我把课下搜集到的资料及时地进行补充，适时播放一些精彩的录像资料，并有针对性地进行引导教学。
5、最后，对每个小组的研究过程和成果进行综合评价。通过自评、他评和小组互评等方式，我加以总结后对每个小组、每个同学进行客观的评价，设集体奖，如合作奖、组织奖；设个人奖，如搜集资料奖、最佳创意奖等，予以表彰鼓励，激发学生们的学习热情。

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