教师与学生沟通的原则是什么

如题所述

　一、直言不讳的交流方式
　　直言不讳的交流即直接了当的交谈。受社会、家庭等诸多方面的影响，学生的个性差异很大，有的单纯可爱，性格外向，有的却是老成有加，性格内向。对外向型个性学生的谈话比较适用直言不讳的方式。例：学生曹某性格外向，行为习惯散漫，与他交流，采用其他方式效果不佳。有一次他与学生发生争执，并动了手。我采用比较含蓄的方法找他谈话，指出他的不足，可没隔两天，又发生了类似的事件。这次我用直言不讳的方式指出他的不足和危害性，使他有所认识。继这次谈话之后，有相当一段日子他没有再犯类似的差错。
　　二、一分为二的交流方式
　　基于从小受教育的环境差异和个性差异，有的学生脾气较犟，喜听“好话”，要撸“顺毛”。对这一类学生，我认为用先肯定优点，再指出不足，一分为二的交流方式，学生较易接受。如学生蔡某某，从小外祖母特别宠爱，脾气倔强，火暴性子，做错事死不认帐。记得有一次他惹是生非，还动手打了人，我没有采用批评一顿的办法，而是先小结肯定其近来好的方面，尽量讲清讲透他身上的闪光点，如爱劳动、做事干脆利落、见到老师有礼貌等，使他心理平衡顺和，然后话锋一转，指出他的不足，使他比较愉快地接受了老师的意见，反复多次的教育，使他克服了不足之处。
　　三、晓之以理的交流方式
　　说理，以理服人是与学生交流的方法之一，尤其是与众多学生同时交流时，说理不失为一种较好的方法。原九（7）班是区良好班集体，男女同学均爱好打篮球，而学校规定课余时间不能打篮球。当时面临的矛盾是学生爱好与学校规定相抵触。作为班主任，怎么办？我思考一阵后，觉得用坦率的晓知以理的方法引导学生。首先我把学校概况与困难向学生讲清，我校校舍小，学生多，是九年一贯制学校，有2000多名学生，课余打篮球由于地小人多，会发生意外伤害事故。打篮球是好事，对身体有帮助，不是学校硬不给打篮球，实在是出于无奈，条件有限。其次，我班如带头打篮球，违反校规，那有悖于先进集体的称号，又如何起到榜样的作用。经我这么一讲，同学们都能理解学校的苦衷，自觉做到不打篮球。
　　四、动之以情的交流方式
　　对于一些懂事、较为成熟的学生，采用动之以情的交流方式较为妥当。如李某某同学是一位多才多艺的女孩，进校时学习成绩名列前茅。曾一度她迷上了卡通画，尤其是有两幅画刊登在上海电视台主办的《卡通王》杂志上，使她对卡通画的迷恋到了如痴如醉的不可收拾的地步。初二下半学期，成绩急剧下降，她母亲急得如热锅上的蚂蚁，到学校来找我说：“金老师，这孩子迷上卡通画，像中了邪。她很听你的话，能不能劝劝她。”98年的盛夏，我冒着摄氏38度的高温来到她家，与她促膝谈心。我首先表态：“爱好卡通画无可厚非，是你的一技之长，应该表扬。现在问题的关键是，下半学期要升初三了，你面临升学考的关卡，怎么办？你有艺术天赋，但能学好文化也是为将来学艺术打基础，可以进高一级学校去深造。因为你具备了学好文化的条件，所以老师要上门找你谈心。能理解吗？并不是老师要扼杀你的一技之长，而是为了你的前程而担忧。”听了我的一番肺腑之言，她的“结”解开了，表示初三一定要努力学习，考进高中。经一年的刻苦努力，该生于今年中考取得了476分的好成绩进入了六十中学就读。这次教师节她带了贺卡来看我说：“金老师，没有你的那次谈话，没有你的那份真诚，现在我还不知会怎样呢。”
　　五、旁敲侧击的交流方式
　　难免会有这样的学生，自尊心特别强，强得有点过份，即使有了缺点，也不愿当着老师的面承认，而愿悄悄地改。这类学生的感情世界多半较为复杂，心理素质亦差些。如龚某某同学，由于从小体弱多病，宠得很，身上骄娇二气很严重，讲不得半句话。有一次当我得知他对长辈不尊重、蛮横无理时，真想狠狠地教训他一顿，但转而一想，这种交流方式未必好，就采用了旁敲侧击的交流方式。我说中华民族的传统美德之一是尊老爱幼，无论是大英雄还是平头百姓，都有佳话，如岳飞……但最近我闻悉有的同学不尊重长辈，这种行为是不可取的。我想请每位同学写一篇尊重长辈的感受。果然他在周记中认识了不尊重长辈的事，并决心改正。
　　六、循序渐进的交流方式
　　有的学生从小养成了不良的习惯，有其劣根性。要一下子解决到位有很大难度，即使是某一缺陷，也必须逐步地加以解决。而循序渐进的交流方式可收到预期的效果。如章某某同学，是个说粗话脏话的典型，开口就是“娘”，有事无事“娘”挂在嘴边，我第一次从文明要求的角度与他交谈，第二次从人的素质要求与他交谈，第三次从人与人相处的角度与他交谈，第四次从骂“娘”含义及你已长大这个角度与他交谈，经过多次交流说理，使他感到不好意思，这方面改观了不少。
　　七、关爱备至的交流方式
　　特殊家庭的学生更需一份爱，由于缺少家庭的温暖，这些学生也特别容易学坏。记得我班女同学金某某父母都是聋哑残疾人，她由外婆抚养，缺少管教，喜与男同学荡马路、交朋友，不思学习。我用正面的大道理反复对他进行教育，但收效甚微。于是我进行了家访，了解到她的家庭状况，经济十分困难。于是我以关爱备至为主的方式与她交流谈心，帮助她解决一些实际困难，使她从内心感到老师对她的教育是真诚的关爱，学习有了进取心，毕业考门门及格，进入闸北旅职。
　　八、平等和谐的交流方式
　　处三的学生已经与初一、预备班的学生大不同了，他们有思想、有主见，而平等和谐的交流可取得意想不到的效果。如今年初三分流后，影响了一部分学习成绩不理想的学生，如曹某某同学，看到有的同学分流不参加中考，十分羡慕，影响了升学总复习，其父很焦急，但又管不了他，三番五次来找我。我也采用了很多方式找他谈话，但效果不大。怎么办？我试用平等的师生情感来打动他，我说：“曹某某，你平时对老师很好，别人忘了的事你忘不了。平时说什么你听老师的，说明我们的师生关系和谐。你能不能再听老师一次，就算是为了老师而读书，行不行呢？”他听了反而不好意思起来，脸涨得通红，说：“我保证听老师的话，以积极的态度迎接中考。”最后取得420分的高中分数线。
　　九、指点迷津的交流方式
　　中学时期的学生世界观尚未成熟，社会经验不足，对遇到的挫折不知如何来面对。记得我班学生尹某某脸上长满了青春痘，且满是脓头。初三体检那天，一位抽血的医生当着她的面说：“把头扭向一边，看了你饭也吃不下。”当时该生强忍着没有流泪，但一离开就大哭起来。我知道以后，找她聊天，谈及人生的道路是曲折的，会遇到挫折，也许这是你的第一次挫折，要坚强些，人的容貌有时是无法选择的，但这不是你本身的错，是你身体的内分泌有些紊乱，一方面要去积极治疗，更重要的一面是鼓起勇气，正确地去面对，千万不要一蹶不振，影响自己的学业和前程。我相信你能闯过这一关，因为我对你有信心。经过这次交流，再请一些女同学给予安慰，她受伤的心平静下来，后经北站医院治疗病情得到了控制。中考最后阶段，她奋力拼搏，以488分的高分考入了市三女中。
　　十、耐心、宽容的交流方式
　　人的认识有一个过程，采取耐心、宽容的交流方式有利于学生认识的进一步提高。如学生任某某，行为习惯差，其父又患肝癌去世，母亲管不了他。像这样的学生，教育要一步到位是不可能的。有一次，他与一位教师顶撞，我找他谈话，该生始终认为自己没错。于是我以耐心宽容的方式与他进行交流，帮助他分析利害关系，而不是一味地批评指责，使他意识到顶撞老师是对老师的不礼貌、不尊重，老师批评学生纯粹是为学生好，课内顶撞还将影响全班的学习。最后他主动向老师认错。
　　十一、表扬激励的交流方式
　　学生由于心理尚未成熟，忽冷忽热，变化无常。尤其在学习方面，更是如此。如学生单某某，凭小聪明读书，成绩忽上忽下。初三一开始，我经常找他谈心，激励调动他的学习积极性，指出勤奋是学习的基石，人要有点精神。他着实认真踏实了一番，成绩不断提高。可到了离中考还有两周时，在这节骨眼上，他“旧病”重犯。我再次找他谈心，要他以年级的奋斗目标“鼓起一股劲，化压力为动力，夺取中考胜利”为行动准则，像前段日子那么拼搏努力，一定会成功的。他接受了老师的提议，最后取得474分进入六十中学。
　　十二、理直气壮的交流方式
　　对基础薄弱学校的平行班来讲，抓好行为规范绝非易事，很多学生行为习惯偏差，需要纠正，但在纠偏过程中，难免会发生一些矛盾。我认为应该用理直气壮的交流方式向学生宣传行为规范的重要性，是国家教委根据学生成长需要而颁布的规定，是学生的法规条文，每个学生都要按规范要求去做，不可以讨价还价，想得通要做，想不通继续想还得做。经反复教育，使全班学生都有了认识，这样做培养了学生的法制意识，使班级的行为规范上了一个台阶。
　　与学生的交流方式很多，其特点是多样性、实用性、灵活性、可变性、广泛性，不同的方式会产生不同的效果，要本着实事求是的精神，具体情况具体分析，要多了解学生的个体和群体状况，因人而异，有的放矢，就如医生给病人看病，要对症下药，药到病除。

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