美术教学如何促进学生全面发展

如题所述

现代教育论认为，人的发展在本质上是一种通过实践不断自我建构的过程。这就是说，作为教育对象的学生，是为了满足自己身心发展的需要而上学求教的。他们，只有找到自己在教育活动中的准确位置，接受教师对他们的各种积极影响，才能实现自己的愿望。而在学校教育的“基层”组织——班级管理工中，班主任作为直接组织者、领导者和教育者，其作用在于按照社会实际需要以及学生身心发展规律，用自己的知识、技能和思想品德方面的言行去诱导、影响学生，不断满足他们成长过程中复杂的、多维的、客观的身心素质发展的需要。我在九九年担任过中专部九九级音乐班的班主任工作，今年，又同时担任中专部美术班的班主任工作。对于音乐班和美术班是老师们公认的难管理的班级，他们个人意识强而集体意识差，个性强而组织纪律差，好专业而文化课成绩差。针对音乐、美术班的学生的这些特点，我主要从以下几个方面去感化他们，以激起他们的学习动力和自我管理的意识，促进他们的全面发展。一、了解、宽容和信任学生人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值，这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性作为教育条件。对于学生，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生—为此，我在一接受这个班的时候．为了深入了解学生，采取了观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式．制定了《学生情况调查表》．内容包括学生的过去和现在，学生成长的家庭生活环境和经常接触的人或事，学生的优缺点和特长爱好，他们苦恼和忧愁以及他们对音乐、美术的理解和看法等，以全面的客观的了解每一位学生，只有全面了解了学生的心理活动，才能打开心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，有的放矢地实施教育过程并取得预期的教育效果。有人说，孩子需要宽容和信任，如同植物需要阳光一样。在现代教育教学中，宽容已作为心理教育的基本方法，日益受到教育者的重视。随着改革开放的逐步深入，市场经济的不断发展和社会文化生活的进一步繁荣．当代中学生的知识、视野更得以拓宽，他们的批判和参与意识比较强烈，对社会现象、班级工作和任课教师敢于发表一些主张或看法。对此，我给予充分的重视和理解，能够及时采纳的建议及时采纳；暂不能实行的，我都向学生解释清楚；就算是错误的意见，也允许学生把话说完，并引导学生知错、析错、改错。尤其是教育那些品德不良自律能力差的学生时，我采取了循循善诱，以关心、理解、宽容的教育态度去对待他们的缺点和错误，尊重激发这部分学生潜在的自尊心，我给予他们更充袷的时间和空间，给予他们更深层次的期待与信任，平时注意发现他们身上的“闪光点”，及时加以肯定和表扬，激励他们转化上进的信心。尊重学生就是要“让每个学生都抬起头来走路”，这是教育的原则，也是教育的目的。因此，在教育过程中，我以尊重学生的人格和感情为基础，不践踏学生的心灵。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落和自尊心。为此，我在对待那些专业能力差的学生时不是去打击他们而是给予他们更多的鼓励。有的不适合学声乐就多鼓励他们练习器乐、有的乐感不好就多帮助他们补习视唱练耳，有的心理素质不好就多鼓励他们上台表演。总之使每一位学生在他特长的一个方面找回他们的自尊和自信：二、建立民主平等的师生关系地利著名教育学家布贝尔说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。“因此，良好的师生关系是保证教育过程顺利进行的前提条件。在教育过程中，学生不是被动的受教育者，而是教育过程的积极参与者。随着年龄的增长以及知识水平的不断提高，他们渴望有机会了解与成长相伴而来的责任。比如，在针对学生某些不良行为制定防范措施时，我先让学生自己制定，然后和学生共同商定这些措施。这实际上给了学生自我选择的机会和权利，体现了他们的自主意识和主人翁责任感，也就使学生逐渐地学会对自己负责，并勇于承担责任。又如，班级晚会的召开，班内板报的设计、学校运动会的组织等，我都放手让学生自己去做，给学生充分展示自己能力的空间。这样，一方面，有了学生的积极参与，教育影响才能内化为学生自身的思想道德、知识信念，并不断得到强化，最终就会作为一种精神品质植入学生的内心世界，成为他们参与学校生活和未来社会生活的一种准则。另一方面，学生的这种转化反过来又有助于教师进一步发扬教育民主，培养与学生的和睦感和共鸣感，从而真正把学生看作是自己的合作者。当然，我在建设良好师生关系的过程中，充分发挥自己的主导地位，并注重学生身心发展的需要，使学生在民主作风下自觉地培养自治自律精神，不断地增强责任感，进而促进其自身的全面成长。三、建立和睦相处的同学关系与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则。学生之间的接触在时间上最频繁

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