http://www.jinniuedu.cn/kg/HTML/15703.shtml 教育大计,质量第一。当前,我市中小学教学质量与科学发展观要求有一定差距,区域之间、校际之间、群体之间发展不平衡,竞争力不强。这些问题,都必须在科学发展观的指导下才能真正解决。教育系统如何落实科学发展观?笔者以为,就是要坚持以教学质量为第一要义,以教师和学生为本,统筹兼顾,促进学校、教师、学生的全面协调可持续发展,提高教学质量,办好人民满意的教育。
一、以教师为本,提高每一名教师素质。
目前,我市中小学教师队伍整体水平不高,初始学历偏低,年龄老化严重,学科结构失衡,这些都成为制约我市教学质量进一步提高的主要因素。
1.提高教师的师德水平。
当前,要用科学发展观武装教师头脑,加强师德师风建设,让教师真正成为学生健康成长的指引者。一方面,要通过实施中小学教师绩效工资制度,落实教师福利待遇,保护并激发教师教书育人的积极性和创造性。另一方面,要通过实施师德承诺制、师德评估制和师德帮教制,全面遏制在职教师违规带生、家教和无序兼课等行为,大力弘扬敬业、勤业、创业、乐业的精神。
2.提高校长的管理水平。
校长是学校的“魂”。我市校长队伍中学者型、专家型校长比例偏低,年轻化程度不高,不利于学校的创新和发展。解决这些问题,需要进一步完善校长的任用和选聘机制,建立和完善校长公开选拔、竞争上岗、职务任期和交流制度;需要进一步强化校长的履职考核,建立校长奖励基金;需要进一步加大校长挂职锻炼和送培力度,举办校长论坛,努力建立一支具有现代教育理念和较高管理水平的校长队伍,增强学校发展活力。
3.提高教师的专业水平。
以科学发展观指导教育工作,首先要促进教师的健康发展。要着力深化教师人事制度和收入分配办法改革,建立完善教师准入机制和合理流动机制。要通过实施“领雁工程”,调整编制标准,提高农村教师整体素质。要通过实施“名师名校长”工程,加强学科带头人队伍建设,造就一批学科领军人物。要积极创新教师业务培训模式,推进校本培训,加强培训基地建设,提高教师的学历层次和专业水平。
二、以学生为本,关心每一名学生成长。
要以科学发展观指导学生的培养,坚持以学生为中心,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。唯有如此,教育才真正算是以人为本。
1.树立教学改革发展的新理念
当前,在我市,“以人为本”的理念得不到落实,“以考为本”的理念普遍存在,导致部分学生沦为“应试教育”、“精英教育”的牺牲品,影响了大面积质量的提高。落实科学发展观,必须树立教育改革发展的新理念:一是树立素质教育理念,把立德树人作为学校教育根本任务,加强体卫艺、科技创新、劳技和信息技术教育,为每一名学生的全面、协调、可持续发展打下坚实的基础。二是树立新课程理念,坚持“以人为本”,强化校本教研和校本培训,加快转变育人模式,创新人才培养模式。三是树立“向过程要效益,向管理要质量”的办学理念,建立教学质量跟踪监测机制,创新教学管理模式,全面加强以“教学六认真”为主要内容的教学过程管理。四是树立正确的教学质量评价观,建立与以人为本的科学发展观相适应的教学质量评价标准,促进每一名学生健康发展。
2.切实提高弱势群体的学习质量。
我市教育群体发展不平衡,外来民工子女、民办学校学生以及农村残疾儿童、留守儿童成了教学质量中的弱势群体。落实科学发展观,必须提高弱势群体的学习质量,推进教育公平。首先,要落实弱势群体的各项优惠政策,加强对民工子弟学校和民办学校的扶持,保障弱势群体的受教育权利。其次,要树立面向全体的教学理念,深入实施“后30%工程”,切实加强对后30%学生的监测和指导,建立完善后进生帮教机制,加强心理健康教育,全面提高弱势群体的学习质量。
3.推进中小学课堂教学改革。
教育工作要坚持以教学为中心,加强教学研究,深化教学改革,不断提高教学质量。要创新教学内容,严格执行课程计划和教学计划,提高课堂效率,杜绝“课内不足课外补”,减轻学生过重的课业负担。要创新教学方法手段,构建教学新模式,引导学生从“要我学到我要学”转变,培养学生的创造思维和创新能力。要加强实践教学,加大实习实践设备的投入,培养学生分析、研究、解决问题的能力。要加强学科教学研究,重点研究新课改、新高考,加强薄弱学科建设,培育优势学科,全面提高高考重点率、本科率和上线率。
三、以服务为本,提升每一所学校竞争力。
“以服务为本”是教育教学管理的必然要求。全市共有中小学193所,学校之间,办学条件、师资水平、教学质量差距明显,发展不平衡。落实科学发展观,就是要提高每一所学校竞争力,扩大优质教育资源的总量,让更多的孩子上好学。这也是教育民生的最大问题。
1.大力加强农村薄弱学校建设。
我市义务教育教学质量城乡差距较大。以2008年全市中考为例,全市中考及格率在60%以下的公办学校有16所,全面分布在农村。必须要下大力气加强农村薄弱学校建设,才能实现全面质量的提高。要继续整合农村中小学教育资源,全面完成中小学布局调整规划。要加大投入力度,进一步改善学校的办学条件,使全市每一所学校都达到 “校园环境一样美,教学设施一样全,公用经费一样多,教师素质一样好,管理水平一样高,人民群众一样满意”,为全面提高教学质量提供可靠的基础保障。要加强对薄弱学校的扶持,实施“中心校战略”和“初中发展联盟”,开展重点学校、示范学校、市区学校与农村薄弱学校“抱团式”结对帮扶活动,加强教研区建设,实现区域内学校共同发展,共同提高。
2.全面加强对学校的提质管理。
管理出质量,管理出效益。首先,要加强学校的经费管理。目前,我市各级各类学校共负债5亿多元,这在一定程度上分散了校长的精力,阻碍了教育的发展。我们必须着力于完善教育经费管理体制,将教育纳入公共财政保障范围,不断增加教育投入,实施全市教育会计集中核算制度,建立市教育会计核算中心,全面实行“校财县管”,切实保障学校发展的经费需求。其次,要加强学校环境的管理。当前,在我市各中小学校园周边,书摊、网吧、游戏厅、饮食摊点较多,分散了学生学习注意力,并对青少年的健康成长带来了负面影响。对此,我们一定要协调有关部门,积极维护和优化校园周边的治安环境,为教学质量的全面提高提供保障。再次,要大力提高学校的办学品位,深入实施学校“强体工程”,积极开展各类创建活动,加强学校校园文化建设,拓宽教育合作交流平台,进一步提高办学的整体水平,不断满足人民群众对优质教育资源的需求。
总之,社会的进步,事业的发展,都离不开科学的发展观。我们要结合当前教育工作的新特点、新要求,牢固树立和落实科学发展观,以“提质”为核心,解放思想,转变观念,拓宽思路,不断创新,开创“人人想质量、人人抓质量”的良好局面,着力推动中小学教学质量全面提高。
1、抓住一个中心:
长期以来,我们始终紧紧抓住课堂教学这个中心环节不放松,坚持做到“开齐课程,开足课时,上好课程”。尽管教师学科不配套,教学设施不健全,但始终本着“因地制宜、尽力而为”的原则以兼职代替专职,以演示实验代替分组实验,以校内活动代替社会实践,确保低层次的课程标准不落空。坚持强化常规教学的过程管理。加强教学过程各个环节的检查与督导,加强起始年级和毕业年级的全程管理,切实提高课堂教学的效率与效益,真正向课堂教学要质量。
2、促进两个转变:
一是促进教学思想的转变。绝大多数教师通过自身长期不懈的努力,基本做到:由过去的围绕考试打转转转变到今天的围绕素质搞教学,由过去的一门心思讲知识转变到今天的千方百计促发展。
二是促进教学行为的转变。通过课改,教师有了学生意识和服务意识,由过去的只重视少数转变到今天的面向全体,由过去的拼命灌输转变到今天的启发诱导,由过去的冷面训斥转变到今天的民主平等和合作探究。
3、建设三支队伍:
首先是管理队伍的建设。通过上级主管部门的选拔和培养,年轻的校长和主任正在不断成长,较高的管理水平有力地促进了我校中小学教学质量的持续、稳定提升。
其次是教师队伍的建设。多年以来,我们一直不遗余力、坚持不懈地通过加强校本培训、组织继续教育、鼓励在职进修和选派外出观摩等多种形式,有效地提升了中小学教师的业务素养,从而为教学质量的持续、稳定提升提供了有力的人力保障。
第三是教研队伍的建设。以选拔和培养教研组长为切入点,以打造骨干教师群体为着重点,以课题研究为落脚点,全力编织镇、校两级教研网,为教学质量的持续、稳定提升提供组织保障。
4、推进四项改革:
○推进课堂教学改革。变粗放为集约,重在一个“实”字。注重内容与形式的统一,注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一;变压力为动力,坚持一个“恒”字。课堂教学改革最忌时冷时热、虎头蛇尾。滴水之所以能够穿石,靠的不是别的,靠的是目标专一,靠的是目标专一后的持之以恒。有了这个“恒”,所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力;变僵化为优化,追求一个“新”字。尽管我们在课堂教学改革方面提出一套严格、统一的具体要求,但在管理和执行的具体过程当中还是尽可能做到因人而异,因情有别。变高耗为高效,落实一个“质”字。实实在在地向每一节课要质量。
○推进课程资源改革。积极主动地开发各种本土课程资源,努力把校本课程开发同地方的资源优势结合起来。例如利用自然条件,开发小种植、小养殖等校本课程。努力把校本课程开发同学科实践结合起来。把校本课程作为学科教学的一个拓展与延伸,紧密结合学科教学的特点和要求,不断丰富校本课程的内容。努力把校本课程开发同学生的特长发展结合起来。如音乐、舞蹈、美术、书法、手工等兴趣类课程的开发有效地激发了学生的创造性思维,卓有成效地培养了学生的创新能力。
○推进师生评价改革。细化教师评价条款,变复杂为简单,客观、公正、简单明了地对每一个教师每一个学期的所有工作进行定量描述,减少人为因素,提高评价的公正性、科学性、准确性和权威性。积极推行学生评价的等级制度,淡化分数壁垒,强化等级进位,保护学生的自尊心,提高学生的自信心,激发学生的进取心。
○推进教师配备改革。从2005年开始,镇中心学校每年从镇初中本部和分部选派了3名青年教师到边远的村小进行为期一年的支教。同时将新分配的教师一律安排到边远小学工作,这样不仅有力地加强了边远小学的教学力量,更重要的是给边远小学带去了全新的教学理念,无穷的青春活力,有力地推动了边远小学课堂教学的全方位改革。