在英语教学中，要达到交际的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答的单调模式中。小学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，学生在学习中出现了明显的两极分化现象，学得好的学生总是有机会表现自己，学习英语的兴趣愈来愈浓，而学习吃力的学生只能越来越差，不仅完成不了学习任务，跟不上其他学生，而且丧失了英语学习的积极性，成为经常违反课堂纪律的成员，有时影响了其他学生和教师的正常学习和教学。
鉴于这种现状，联系学生学情，我在教学中注重指导学生开展了大量形式多样的小组合作学习。力求创设生动活泼的教学情境，让学得好的学生帮助学习困难的学生，让每位学生都有机会参与到课堂学习中来，使每位学生在学习英语的过程中都能体验到成功的喜悦。
小组合作学习是把学生分成几个小组，小组成员之间分工合作共同完成教学目标的一种学习方法。在小组合作中能给每位学生搭建展示自我价值的平台，能够充分调动学生的积极性，促使学生积极思考问题，充分发挥主观能动性，既节省了时间，又能培养学生合作和 解决问题的能力，效率较高，是一种行之有效的学习方法。合作的形式有：小组合作，同桌合作，横排合作，男女生分组合作。合作的组织形式可以分为：课前合作预习，课堂中的合作，课堂后的合作复习。在此我谈一下我是如何组织学生在英语学习中进行合作学习的。
一、课前合作预习 学生们普遍认为：预习是语、数这类主课学习必不可少的工作，他们根本不重视教师布置的英语预习作业。也有一部分学生，他们尝试着认真预习，然而往往力不从心。不会读的单词、不认识的音标是他们最大的“敌人”，在残酷的“敌人”面前，他们只好一步步退缩了。我竭力在学生中提倡：学习英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使自己掌握英语的自学方法，尤其是学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。如何在课堂有限的40分钟内让更多的学生参与到口语交际练习中来呢？在我一筹莫展之际，有句话启发了我："三个臭皮匠，顶个诸葛亮"。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会。
鉴于这种现状，联系学生学情，我在教学中注重指导学生开展了大量形式多样的小组合作学习。力求创设生动活泼的教学情境，让学得好的学生帮助学习困难的学生，让每位学生都有机会参与到课堂学习中来，使每位学生在学习英语的过程中都能体验到成功的喜悦。
小组合作学习是把学生分成几个小组，小组成员之间分工合作共同完成教学目标的一种学习方法。在小组合作中能给每位学生搭建展示自我价值的平台，能够充分调动学生的积极性，促使学生积极思考问题，充分发挥主观能动性，既节省了时间，又能培养学生合作和 解决问题的能力，效率较高，是一种行之有效的学习方法。合作的形式有：小组合作，同桌合作，横排合作，男女生分组合作。合作的组织形式可以分为：课前合作预习，课堂中的合作，课堂后的合作复习。在此我谈一下我是如何组织学生在英语学习中进行合作学习的。
一、课前合作预习 学生们普遍认为：预习是语、数这类主课学习必不可少的工作，他们根本不重视教师布置的英语预习作业。也有一部分学生，他们尝试着认真预习，然而往往力不从心。不会读的单词、不认识的音标是他们最大的“敌人”，在残酷的“敌人”面前，他们只好一步步退缩了。我竭力在学生中提倡：学习英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使自己掌握英语的自学方法，尤其是学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。如何在课堂有限的40分钟内让更多的学生参与到口语交际练习中来呢？在我一筹莫展之际，有句话启发了我："三个臭皮匠，顶个诸葛亮"。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会。
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