1、注重学法指导。受到中高年级“目标导学”教学模式的启发，我从中汲取适合二年级孩子学习学法指导。我认为，学生自主学习的前提是会学。在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握基本的、科学的学习方法，形成较强的语文能力，才能使学生具有自主学习的本领。在学生明确学习目标之后，要注重基本的学法指导。经过一段时间的学习，学生就对识字课的要求和方法熟门熟路，不提醒，他们也知道该学什么和怎样学。二年级识字课的学法指导主要包括以下几方面：（1）把小树叶或水果上的生字读三遍，要读准字音。（2）在课文中找出树叶或水果上的生字，划出生字所在的新词。（3）用自己喜欢的方法记一记生字。（4）想想你会给哪些生字编字谜。二年级的识字量大，如果学生已经养成预习的好习惯，预习这个环节放在课前也行，但要抓落实，特别是对于一些学习不自觉的学生和学习成绩暂时不理想的学生，就得经常与家长取得联系和配合，了解孩子在家的预习情况。
2、学生自学。不管学生课前是否有预习，课中的自学环节照样不能少。因为要让学生记住生字，最关键的是让学生多与生字见面，就像我们认识朋友，见一次面可能记不住朋友的名字和模样，但多见几次面自然而然就记住了。在这个环节，我们让学生再把生字读一读，再想想记字的方法和所编的字谜。这时，我们会及时了解一部分学生的自学情况，给予适当的指导，树立其学习的信心。
3、学生互教、互学。学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”模式，学生互教不但让每个学生“活起来”，重要的是学生在互教的过程中体会到成功的喜悦，这种喜悦必将促使学生更有兴趣地投入到学习中去，形成一个良好的学习氛围。而且，不同的学生，已有的认知结构不同，其学习速度、学习进程也大不相同。这一环节不仅可以帮助中下生识记难记的生字，同时互相帮助识记生字，更好地加深对生字的记忆，增强学习能力，养成合作精神，其实这也是培养学习组长的有效措施。我的具体做法是：首先，要让各组的学习组长带领本组同学读准字音，以纠正个别读不准字音的同学。其次，兵教兵，这个环节很重要，我会组织学生做好以下几件事：（1）同桌互读，互相纠正读音；（2）互相交流识字方法；（3）互相检查记字的情况：对照课文“我会认”中的生字，打乱顺序，随意指读。如发现同桌有记不住的字，马上教同桌识记。如果有条件，也可以让学生自己做一套生字卡片，以抽读的形式让同桌读，或两人玩打牌的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读准了读得快卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏让学生在轻松的游戏过程中不知不觉地就记住了字。通过互教互学，可以让不同层次的学生都体会到成功的乐趣，互相帮助，互相指正，充分挖掘他们的学习潜能。
通过课堂教学的实施，我感受到这样的识字教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力，使学习由枯燥变为有趣，真正实现由“学会”到“会学”的转变，提高学生的识字效率。
2、学生自学。不管学生课前是否有预习，课中的自学环节照样不能少。因为要让学生记住生字，最关键的是让学生多与生字见面，就像我们认识朋友，见一次面可能记不住朋友的名字和模样，但多见几次面自然而然就记住了。在这个环节，我们让学生再把生字读一读，再想想记字的方法和所编的字谜。这时，我们会及时了解一部分学生的自学情况，给予适当的指导，树立其学习的信心。
3、学生互教、互学。学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”模式，学生互教不但让每个学生“活起来”，重要的是学生在互教的过程中体会到成功的喜悦，这种喜悦必将促使学生更有兴趣地投入到学习中去，形成一个良好的学习氛围。而且，不同的学生，已有的认知结构不同，其学习速度、学习进程也大不相同。这一环节不仅可以帮助中下生识记难记的生字，同时互相帮助识记生字，更好地加深对生字的记忆，增强学习能力，养成合作精神，其实这也是培养学习组长的有效措施。我的具体做法是：首先，要让各组的学习组长带领本组同学读准字音，以纠正个别读不准字音的同学。其次，兵教兵，这个环节很重要，我会组织学生做好以下几件事：（1）同桌互读，互相纠正读音；（2）互相交流识字方法；（3）互相检查记字的情况：对照课文“我会认”中的生字，打乱顺序，随意指读。如发现同桌有记不住的字，马上教同桌识记。如果有条件，也可以让学生自己做一套生字卡片，以抽读的形式让同桌读，或两人玩打牌的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读准了读得快卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏让学生在轻松的游戏过程中不知不觉地就记住了字。通过互教互学，可以让不同层次的学生都体会到成功的乐趣，互相帮助，互相指正，充分挖掘他们的学习潜能。
通过课堂教学的实施，我感受到这样的识字教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力，使学习由枯燥变为有趣，真正实现由“学会”到“会学”的转变，提高学生的识字效率。
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