如何提高小学数学课堂参与教学的积极性

如题所述

如何提高小学数学课堂教学中学生的积极性

　　一、课堂教学中要让学生想“说”
　　在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，启迪学生的思维，激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。首先，教师得放下“师道尊严”的架子，以平等的态度来对待学生；其次，要改变过去那种以老师为中心的旧的教学模式，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨；此外，教师提问时要尽量采用如“你知道这是为什么吗？”“我们一起研究好吗？”“你来讲讲好吗？”等亲切、协商的口吻和“诱导”的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
　　二、课堂教学中让学生会“说”
　　培养学生的语言表达能力，重点在于让学生掌握“说”的方法。这里的“说”，就是要让学生通过观察、比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象，再用准确、简练的语言，把自己的思维过程有条理地、完整地表达出来。在对学生进行“说”的训练时，必须要注意以下几点：
　　第一是语言的准确性。数学具有高度的科学性，科学性决定了它的语言的准确性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。
　　无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，合理科学，不允许有一丝一毫的偏差。只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。另外，只有当学生能用准确、清楚的语言将有关概念表述正确时，才能反映出他的思维过程，才能说明他理解了所学的知识。在一定意义上讲，“说题”比“做题”更难，也更重要。
　　第二是语言的简练性。数学的高度抽象性决定了它的语言的浓缩性。我认为，教师须引导学生使用简洁、准确、规范的语言。特别是数学教师，更应该用简明的数学语言完整地回答问题，作为数学课堂教学组织者、指导者和参与者的教师，使用科学精练的数学语言，对培养学生规范使用数学语言起着关键的作用。在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。因此，学生在回答问题时，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不能添枝加叶。
　　第三是语言的条理性。数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。概念形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，有条有理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。学习公式，要求能说出其推导过程；学习法则，要求能列举出其归纳过程；学习应用题，要求能说出解题思路，应用题教学尤其要注意语言的条理性。让学生用综合法和分析法述说不同的解题思路，训练学生从“会说”到“会做”。
　　第四是语言的层次性。班里总有尖子生、中等生、学困生三种类型的学生，学生的语言表达程度也存在着不同的差异。这就要求教师对不同的学生的数学表述给予不同程度的肯定。对于尖子生，教师要求用多种方法表述；对于中等生，教师要求他们必须完整地表述解题思路，并尝试用多种方法述说和解题；对于学困生，教师不能提出过高的要求，让他们能尽自己的力量来表述简单的思路，解答基本的问题，在此基础上来慢慢地提高自己的语言能力和解题能力。同时对学困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。
　　三、课堂教学中让学生大胆地多“说”
　　凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。让学生讲算理，讲解题思路，讲公式的推导，讲法则的思维能力。在形式上，要注意灵活多变，既可个别回答，也可集体说，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮流讲，或分组讨论派代表回答等形式。让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都得到提高。
　　优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。所以在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”、会“说”。同时也要求教师必须研究教学语言的艺术性，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生。

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